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课题：千米的认识第3课时总计第节
教学
目标
1．使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米,能
用千米正确估计物体的长度。
2.在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、推理能力，提高学生的估计
水平。
3.通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学
重难
点
1．建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2.能选择正确单位估测距离。
教学过程：
一、复习导入
1．师：我们都学了哪些长度单位？谁能用手势分别表示出它们的长度？
学生用手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2．师：你知道汕头到深圳的距离用什么作单位吗？
在公路上，我们常常会见到这样的交通标识，你知道它所表示的含义吗？
引入：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里”，千
米是比米更大的长度单位。板书课题：千米的认识。
【设计意图】
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的直接体验，沟通数学与现实生活
的联系，调动学生参与学习的积极性，增强了学生学习的主动性。
二、探究新知
1.建立1千米的长度概念。
（1）那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关
系呢？
（2）学校操场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？
小结：1000米就可以用更大的长度单位来表示，就是1千米。
板书：1千米（公里）＝1000米
（3）人步行每小时大约可以走5千米，骑自行车每小时大约可行15千米，坐公
交车每小时大约可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？
2.实际感受1千米。
（1）到操场上量出100米的距离，并让学生按一般的步行速度实际走一走，知道
10个100米就是1000米。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）
（2）走100米需要多少时间？你走了多少步？那1千米呢？
【设计意图】
千米不像其它长度单位可以看得见、比划出来，因此通过以上活动的设置，增强
学生对1千米实际距离的感受，使其掌握估计的标准和方法。
（3）说一说，生活中，什么时候会用千米做单位呢？
（4）完成练习六第1题。
三、巩固练习
1.在（）里填上合适的单位。
北京到天津的距离约100（）数学课本约厚5（）
学校跑道长200（）成人3小时约行15（）
2．完成练习六第2题。
（1）师提醒：还记得步行、骑自行车、开车大约每小时走多少千米吗？
（2）生独立思考完成。
（3）师：步行1千米为什么是15分？你是怎么想的？
3.完成练习六第5题。
4.小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了400米，还要走多少米？
师指导学生先画图，明确“小薇家”和“奶奶家”的位置关系。然后独立解决，
指名汇报。
5.把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。
6．完成练习六第10题。
不要求学生找出1000米的路线，而是要求学生找出最近的路线。
四、全课总结
1.这节课你有什么新的收获呢？
2.你能灵活地运用今天所学的知识解决生活中的问题吗？
教后思考：
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