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在初中物理教学中,如何构建高效的课堂

如何让学生在有限的课堂里得到最大的发展，实施高效的学习

是广大老师一直追求的教学目标。那么，做为新课程教学的老师，

应该如何做才能实现高效的教学呢？笔者结合多年的教学实践，在

此总结一些经验供大家参考。

一、把握学生的特点，引发学生的学习兴趣

初中学生对新事物好奇，什么都想要知道，但他们的情绪不稳

定。在教学中我们老师要掌握学生的特点，尽量做到避害趋利。那

么。如何消除学生不良的情绪，培养学生积极的学习兴趣呢？实践

表明，老师在教学设计的时候，要设置悬念，使学生的大脑处于兴

奋的状态。要用多种形式调节学生的情绪，比如，准备些有趣的故

事，风趣的教学用语，现象明显的实验等等，都能调动学生的学习

积极性。特别是设计有趣的教学导语，让学生的注意力一下子能集

中到课堂上来。比如，在学生浮力的时候，可以先讲死海的有关故

事；在学生平面镜成像规律的时候，先请学生说说猴子捞月亮的故

事。初中学生由于年龄特征的原因，他们好动，对新鲜事物也很好

奇，在教学中，老师要满足他们的心理，让学生在动的过程中思考

问题。比如，在学习光的折射现象的时候，很多学生总觉得水中的

鱼，就是鱼，不是鱼的虚像。那么，我们如何设计小实验，帮助学

生建立正确的物理原理呢？我们可以找一个比较深的玻璃缸，在缸

里放较多的水，然后用塑料、橡皮泥等做成小鱼，并让“小鱼”悬

浮在水缸中，再叫几个同学，用铁丝作鱼叉对着“小鱼”叉，结构

谁也叉不准，这就打消了学生认为它是真鱼的顾虑，假如，老师在

学生叉过后，再把“小鱼”从水中拿出来，就能让学生发现铁丝都

叉在“小鱼”的上方，这就帮助学生理解了光的折射原理，同时也

培养了学生的学习兴趣。

从教育心理学的角度看，初中学生的注意力常常集中在20分钟

内，超过了这个时间，学生的注意力就容易涣散。因此，欲提高学

习效率，就要尽量在前20分钟内将重、难点知识学习完。但，初

中物理的内容比较多，不可能每节课都能达到这个要求的，这就需

要老师采取有效的措施，唤醒学生的学习意识，再次集中学生的注

意力。那么再45分钟的课堂教学中，如何实现再次调动学生的学

习积极性呢？这就需要老师讲究教学艺术，再用新鲜的事刺激学

生。比如，在学习浮力的时候，可以穿插应用浮力的原理的故事，

或实践操作活动。如，自制小的潜水艇，或讲一个“怀丙和尚捞铁

牛”的故事，这样就能再次的唤醒学生的注意力。

二、开展实验探究活动，满足学生的“玩心”

初中学生好动、好玩，引导学生玩也是提高课堂教学的教学技

巧。新课程大力提倡学生进行探究学习，发展学生

科学素养。很多学生喜欢物理都是从物理实验开始的，开展探

究学活活动，既能满足学的“玩心”，也能激发学生的学习兴趣。

除此以外，一个更重要的原因，那就是利用探究实验能让学生体验

科学研究的过程，从而使他们从小形成严谨的科学作风，坚持实事

求是的科学态度。

三、培养学生会提物理问题的能力

我们知道，进行科学探究的形式是多样的，但都离不开提出问

题这一环节。因此，训练学生提出物理问题的能力是培养学生科学

素养的重要手段。那么，在具体的教学中如何训练呢？

1联系学生的生活，从生活中引导学生提出问题。比如在冬天的

时候，我们习惯用哪些方式使手暖和起来，学生自然会想到用嘴呵

气，或用双手搓的方式。又如，在夏天的时候，在浅水的地方逐渐

走向深水的地方，有什么样的感觉？引导学生提出两个问题？有的

学生说，身体会感觉越来越轻，为什么呢？有的学生说，胸口会越

来越闷，我为什么呢？又如，在夜晚睡前脱腈纶衫的时候，会看到

火花，也听到啪啪的声音？这样是什么原因？摩擦起电发光吗？摩

擦起电也会产生声音吗？物理与生活有着密切的联系，在生活中随

处可以找到与物理知识联系的事例来，比如，学生在旅游的时候，

拿起相机拍集体照片，就会发现：有的同学拍不到照片中，这时候

怎么调节？无论学生提出的问题是否合理，都是可喜的，至少说明

学生思维已经被调动起来了。

2从实验的现象中提出问题。实验是物理教学中的主要内容，是

发展学生的主要的教学手段，利用物理实验训练学生的提问能力是

有效教学的主要措施。比如，在学习凸透镜成像规律时，可以组织

学生用凸透镜看硬币，同时训练学生的提问能力。当放大镜左右移

动或上下移动的时候，观察到了什么？能否提出一个问题？同样，

在利用电流表、电压表、滑动变阻器等器材测电阻的时候，引导学

生提出问题：电压表或电流表坏了，能不能测出电阻呢？