4.3.1对数的概念教学设计.pdf

2云南省下关第一中学集体备课时教学设计

附件：

年级：高一学科：数学备课组长：马孟华主备人：马孟华审核：李超

课题4.3.1对数的概念

课型新授课课时1课时

学习1.了解对数的概念；

目标2.会进行对数式与指数式的互化；

3.会求简单的对数值．

学习1.对数的概念；

重点2.在指数幂的基础上得出并掌握对数的概念，在过程中培养学生的数学抽象素养

学习1.对数概念的理解和符号表示；

难点2.从不同的问题情境中提炼出对数的概念，并由指数幂的性质得出对数的性质

学情学生已经学习了指数幂的运算及指数函数，在指数幂概念及运算的基础上，引入对数，符合学

分析生的认知规律，

核心理解对数的概念、掌握指数式与对数式的转化，培养学生的数学运算能力和数学抽象素养

知识

教学内容及教师活动设计

教师个人复备

（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）

（一）新知导入

1.创设情境，生成问题（数学史引入）

（1）对数的概念，首先是由苏格兰数学家JohnNapier(纳皮尔，

1550～1617)提出的.那时候天文学是热门学科.可是由于数学的局限

性，天文学家不得不花费很大精力去计算那些繁杂的“天文数字”，浪费

了若干年甚至毕生的宝贵时间.Napier也是一位天文爱好者，他感到，“没

有什么会比数学的演算更加令人烦恼……诸如一些大数的乘、除、平方、

立方、开方……因此我开始考虑……怎样才能排除这些障碍.”经过20

年潜心研究大数的计算技术，他终于独立发明了对数，并于1614年出版

的名著《奇妙的对数定律说明书》(“Mirificilogarithmorumcanonis

descriptio”)中阐明了对数原理，后人称为纳皮尔对数(Nap­logX).

（2）伽利略：给我空间、时间和对数，我就可以创造一个宇宙，可

见对数的发明对天文学发展的重要意义.

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【想一想】对数的主要作用是什么？

提示：简化运算.

2.探索交流，解决问题

【问题1】某种细胞分裂时，由1个分裂成2个2个分裂成4个

，，

4个分裂成8个…….

【思考1】（1）那么1个这样的细胞分裂x次得到细胞个数N是多

少？分裂多少次得到细胞个数为16个，256个呢？

2如果已知细胞分裂后的个数N，如何求分裂次数呢？

（）

x

【提示】（1）N＝2，4次，8次

x

（2）由2＝N可知：当N已知时，x的值即为分裂次数

（二）对数的概念

x

1.对数：一般地，如果a＝N(a0，且a≠1)，那么数x叫做以a为底N

的对数，记作x＝logN，其中a叫做对数的底数，N叫做真数．

a

2.对概念的深度剖析：

x

（1）指数式a＝N中a的取值在对数式中x＝logN一样，不会发生

a

改变，都是a0，且a≠1.

指数函数值域为（0，+∞），所以真数N的取值是（0，+∞）．

（2）常用对数与自然对数：以10为底的对数叫做常用对数，记作

logN，可简记为lgN；以e(e＝2.71828…)为底的对数称为自然对数，记

10

作logN，可简记为lnN．

e

（3）指数式和对数式的关系

x