(2021年整理)《第三节基因的显性和隐性》教学设计 .pdf

《第三节基因的显性和隐性》教学设计(推荐完整)

《第三节基因的显性和隐性》教学设计(推荐完整)

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《第三节基因的显性和隐性》教学设计（推荐完整)

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《第三节基因的显性和隐性》教案

一。教学目标：

1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲

结婚的危害。

2。通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论,并尝试通过基

因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象.

3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

二.教学重点：

1。掌握相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。

课时安排：1课时

三、教学过程

教学内容学生活动教师活动

导入:调查是否有父

配合老师的调

母是双眼皮，而自己却是

查，思考

创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是双

单眼皮的现象。

眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？

积极思考

大胆猜测

孟德尔的豌豆杂交实介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉，播放课件：

验：学生观看孟德豌豆杂交实验

例如：高茎豌豆高约尔的豌豆杂交实验提出问题：1、如果纯种高茎豌豆与纯种矮

《第三节基因的显性和隐性》教学设计(推荐完整)

1.8～2。1米,矮茎豌豆高并思茎豌豆杂交，后代会怎样呢？提示：阅读课

约0.2~0.5米，杂交后代考:本.

都是高茎。阅读课本，2、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制

孟德尔的解释：1．相了解现象：把杂种矮性状的基因没有传给子

对性状有显性和隐性之高豌豆种下去,后代?

分。代有高也有矮,并3、高和矮这对性状,谁为显性性状，谁为隐性性

2．在相对性状的遗传中,且矮的还和原来的