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二元一次方程组教学设计
课题
二元一次方程组
课时安排
1课时
课前准备
实物投影仪展示功能:电子白板交互系统。
教材内容
分析
了解二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念,会判断一组数是否是某个二元一次方程组的解
设计理念
1、融合平板教学支持师生互动,能够准确地了解学生们对于这道问题的讨论情况,教师则根据具体情况,而进行下一步的学习。
并且激发学生学习的兴趣,提高学生学习的参与度。
2、推广引申使学生看到了“活”的数学,技术在改变数学的同时也使得学生获得了“做数学”的基本活动经验。信息技术增添了教师手中的工具,“做数学”的工具就不再局限与“纸和笔”。
学情分析
学生在已经掌握了一元一次方程的基础上,了解二元一次方程及其解的概念,会判断一组数是否是某个二元一次方程的解,学会求二元一次方程的解和解的不唯一性。
教学目标
1、了解二元一次方程、二元一次方程组的概念。
2、理解二元一次方程的解、二元一次方程组的解的概念。
3、体会数学中的类比、转化的数学思想和思维方式。
教学重难点
重点:二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念,会判断一组数是否是某个二元一次方程的一个解
难点:二元一次方程、二元一次方程组的概念的准确理解。了解二元一次方程的解得不唯一性和相关性。即了解二元一次方程的解有无数个,但不是任意的两个数就是它的解。
教学过程
教学环节(一)
师生活动
一、情境导入,初步认识
问题:新海中学初一年级举办篮球比赛,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分,负一场得1分。七年二班在10场比赛中得到16分,那么该班胜负场数分别是多少?
师生活动:
解:设胜x场,则负(10-x)场.
2x+(10-x)=16.
问题:什么是一元一次方程?并引导学生深层剖析概念。
一元一次方程定义:只含有一个未知数,未知数的次数都是1,等号两边都是整式,这样的方程叫做一元一次方程。
师:这道应用题还有其他解决办法吗?带着这个问题我们学习本节课内容——8.1二元一次方程组
设计意图
通过结合信息化课堂课前学习,让学生利用手机、平板或电脑客户端自学,自行查缺补漏,并记录下自己对本节课不理解的题目和知识点。融合平板教学支持师生互动,培养学生的语言表达能力,同时引导学生回顾一元一次方程的概念。
教学环节(二)
师生活动
二、合作探究,讲授新知
(1)小组合作,探究完成。这道应用题还有其他解决办法吗?
师生活动:
分析:1、找条件找等量关系
胜的场数+负的场数=总场数
胜的积分+负的积分=总积分
2、用字母表示未知数
设篮球比赛胜了x场,负了y场。
用方程表示问题中的等量关系
x+y=10
2x+y=16
师:讲解不到位时,教师予以适当的引导。
追问:并引导学生观察所列方程与一元一次方程有什么不同?它们又有哪些特点?
(2)小组合作,再次探究,类比完成二元一次方程的定义。
二元一次方程定义:含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1,像这样的方程叫作二元一次方程。
师生活动:引导学生深层剖析二元一次方程的概念:
①两个不同未知数
②未知数的项的次数必须是1
③等号两边都是整式
设计意图
分组讨论,合作探究。利用班级优化大师平板端收集学生讨论的结果,从结果上看30%的学生只找到了等量关系;50%的学生找到等量关系并设有两个未知数;20%的学生已经的用方程表示问题中的等量关系。
教学环节
(三)
师生活动
三、运用新知,深化理解
(1)游戏:小组竞争,判断下列是否为二元一次方程?
x+3y-9=0
3x
3x?1
3a-4b=7
xy+4x=7
π+x=6
(2)小组合作,探究完成。
x+y=102x+y=16
问题:这个方程组有几个未知数?未知数的项的次数是几?
引出二元一次方程组的概念。
二元一次方程组:方程组中有两个未知数,含有每个未知数的项的次数都是1,并且一共有两个方程,像这样的方程组叫做二元一次方程组。
追问:如果两个二元一次方程,组合在一起,就是一个二元一次方程组。这句话对吗?
师生活动:
举反例2a+b=6c?3d=1
(3)探究:满足课堂开始篮球联赛问题中的方程x+y=10(1),且符合问题的实际意义的值有哪些?把它们填入表中。
追问1:如果不考虑方程表示的实际意义,还可以取哪些值?这些值是有限的吗?
引出二元一次方程的解。
二元一次方程的解:一般地,使二元一次方程两边的值相等的未知数的值,叫做二元一次方程的解。
追问2:二元一次方程的解有几个?
师生活动:得出二元一次方程有无数个解
(4)思考:哪个解还满足2x+y=16(2)
引出二元一次方程组的解。
二元一次方程组的解:一般地,二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。
追问:二元一次方程组的解有几个?
师生活动:得出二元一次
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