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部编版一年级上册语文教学计划

XX区XXX小学姓名XXX

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以《全日制义务教育语文

课程标准(实验稿)为依据编写的。随着新教材的相继使用，我们必须更新教学观

念，以整体推进课程改革为核心，重新明确小学语文教学的任务和要求。致力于

构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提

高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他

们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。在这样的教育教学理念前提

下，结合学校的工作思路特拟定本期教学计划如下：

一、学情分析

本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约束力

不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自

我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独

坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，

促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于

有序开展课堂活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注

意力。第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆

放等；同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,

鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待

于在今后工作去了解。

二、教材分析

本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后

是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排

两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

第一单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、

上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重

幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识

字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附

了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔

画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的

思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我

爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册

语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任

务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，

非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、

见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏

目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。

也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者

意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是

《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生

活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，

交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点

的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背

诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24篇课文(包括识字的10课)，

除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题

(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背

诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，

“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，

如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好

停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句

等，属于积累性质