8.1《分数的初步认识》(教学设计)-2023-2024学年三年级数学上册.pdfVIP

8.1《分数的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年

三年级数学上册人教版

科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节

指导教师授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材

8.1《分数的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年三年级数学上册人教版

及章节名

称）

《分数的初步认识》选自人教版三年级数学上册第八单元，是学生在学习

了整数概念之后的延伸。本章节内容紧密联系学生生活实际，通过具体情

境引出分数的概念，使学生理解分数表示“部分”和整体“”的关系。教材以直

教材分析观的图示和实例，帮助学生建立起分数的基本认识，初步掌握分数的读写

方法，学会比较同分母分数的大小，并运用分数解决简单实际问题。教学

内容由浅入深，旨在培养学生对分数的感性认识，为后续深入学习分数奠

定基础。

核

心

素

《分数的初步认识》章节的核心素养目标旨在通过分数概念的学习，培育学生的数

学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等能力。学生能够在探究分数的意义中发

展数学抽象思维，理解分数是表达整体中部分关系的数学语言；通过分数的大小比

养

较，锻炼逻辑推理能力，掌握分数比较的基本方法；在实际问题的解决中，运用分

数进行数学建模，增强解决实际问题的能力；并在分数的读写和运算实践中，提高

数学运算的准确性。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的人际沟通与协作能

目

力，增强其探究学习的积极性和创造性思维，进而全面提升学生的数学学科核心素

养。这一过程强调学生对知识的主动建构，使他们在理解分数概念的同时，深化对

数学本质的理解，为后续学习打下坚实的数学基础。

标

分

析

三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们在前两年的学习中已经

学情分析

积累了一定的数学基础，对整数有了较为深刻的认识，能够进行简单的整

数运算和应用。在此基础上，进行《分数的初步认识》的教学，需要对学

生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行全面分析。

1.学生层次分析

学生在三年级时，个体差异逐渐明显，他们在数学学习上的兴趣、动机和

能力存在一定差异。部分学生对数学学习保持浓厚兴趣，具有较强的求知

欲和自主学习能力；而另一部分学生可能在学习过程中遇到困难，对数学

学习产生畏惧心理。因此，在进行分数教学时，要关注学生层次，因材施

教，激发学生的学习兴趣。

2.知识与能力分析

在知识方面，学生已经掌握了整数的概念、读写和运算方法，这为分数的

学习奠定了基础。然而，分数作为一个全新的概念，学生在理解上可能会

遇到困难。在能力方面，学生的观察、分析、比较和推理能力有待提高。

在学习分数时，这些能力将直接影响他们对分数意义的理解、分数大小比

较和分数运算的掌握。

3.素质方面分析

学生的数学素质包括数学思维能力、数学语言表达能力和数学问题解决能

力。在分数的学习过程中，学生需要运用这些素质来完成对分数的理解和

应用。三年级学生在此方面的表现参差不齐，有的学生能够较好地运用数

学语言描述分数，有的学生在解决分数问题时表现出较高的思维能力。因

此，教师需要在教学中关注学生素质的培养，提高他们的数学素养。

4.行为习惯分析

学生的行为习惯对课程学习具有重要影响。良好的学习习惯有助于学生自