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11～20各数的认识教学设计(5篇)

11～20各数的认识教学设计1

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体

的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内

数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，

认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的

兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数

的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、

动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20

以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数

是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以一“”为计数单位，到以

十“”和一“”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生

认知的难点。

四、教学准备

课件、集星卡、小棒等。

五、教学过程

（一）借助生活，引出新知

1．学生数出自己开学以来获得学习星“”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，

11，20。）。

3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认

识这样的数。

【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引

出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

（二）利用小棒，经历学习过程

1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就

看出是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）

①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。

2．利用学生资源，深入理解数的组成。

（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个

十“”，读十“”。

（2）明确1根小棒是1个一“”，1个十“”和1个一“”合起来

是11，读作十一“”。

3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。

（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人

一组边摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根？

（2）认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个

一”合起来的数。

（4）认识20．

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？

（预设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是

由20个一组成的。

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对

比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为

后续学习奠定基础。

（三）利用多种素材，建构数序观念

1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说

发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找

到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一

读。