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幼儿教化心理学知识点总结

第一章绪论

幼儿教化心理学是——幼儿教化学及幼儿心理学的交叉学科★

幼儿教化心理学是教化心理学的基础上形成及发展的。

西方第一本以“教化心理学”命名的专著是1903美国的心理学家桑代克出版的《教化心理学》

1913-1914，他又将书发展成三大卷《教化心理学大纲》，这一著作标记着作为独立学科的教化心理学的产生。提出了“学习个别差异理论”

嬉戏是幼儿学习的基本方式。新奇心,爱好是激发幼儿学习的主要动力

幼儿教化心理学的探讨内容：行为主义-教学限制,认知主义,构建主义

幼儿教化心理学以心理学为基础，探讨幼儿学习和有效教学的各种问题的学科

幼儿教化心理学的三大变量★：幼儿学习者,幼儿教化者,环境及教学

幼儿教化心理学的发展历程★

萌芽期1700s-1940s/1950s

法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”；最早的幼儿教化心理学思想

德国-福禄贝尔——最早探讨幼儿心理的先驱者之一；1840第一所幼儿园；为幼儿特地设计了一套玩具“恩物”；“嬉戏是幼儿园教化活动的基本形式”

意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《汲取性心智》；“蒙台梭利教学法”

初创期1960s-1980s（选）★

直接教学方案——贝雷特,英格曼（行为主义）——早期补偿教化

认知主义教化方案——“奥苏贝尔方案”

建构主义教化方案——凯米.德芙里斯,海伊.斯科普

（三）发展期1980s-现在

第二章学习理论

美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标记着行为主义心理学的正式诞生

斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理,程序教学及机器教学

第三章幼儿学习心理概述

1.学习是由练习带来的阅历而产生的

2.学习须要过程

3.幼儿行为的变化并非必定意味着学习的发生

4.学习不仅指有组织的知识,技能,策略等的学习，也包括看法,情感,行为准则等的学习

学习：使幼儿因阅历而引起的思维,行为,实力和心理倾向等长久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种缘由而导致的短暂性的改变

脑科学探讨表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会分辨物体的数量,大小,形态,颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉分辨,形态知觉形成的最佳期。5-5岁半是驾驭数概念的最佳龄。5-6岁是儿童词汇实力发展最快的时期。

脑功能的单侧优势可以影响儿童的特性和学习方式

美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了详细思维,形象思维和创建性思维的中枢

幼儿的学习障碍：1.学习困难2.多动症

学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败

影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟2.孕妇饮酒3.孕妇的饮食及养分

0-3岁婴儿学习的主要方式：

习惯化及去习惯化习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式（填）

经典条件作用

操作条件作用

经典条件作用以基础反射为重点

操作性条件作用以某种行为作为重点

操作条件作用表现出婴儿学习的主动性

4.仿照仿照是婴儿学习的一种特殊方式

婴儿学习的其他方式：1.学习图示2.因果关系3.运用工具4.理解空间

3-6岁幼儿学习的主要方式:（简,论）

视察仿照学习

操作学习操作学习是最重要的学习方式

操作学习的作用：（简）

操作活动是幼儿探究世界的主要方式

幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足

幼儿的学习许多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式

操作学习会使幼儿获得成就感及自我价值感

语言理解的学习

综合性的学习方式

交往中的学习

交往能满意幼儿的相识性动机

交往能满意幼儿得到认可及支持的须要

促进幼儿自我意识的生成

交往能促进幼儿主动性及创建性的发展

6.嬉戏活动嬉戏是幼儿进行学习和发展社会性,心情及认知实力的重要方式

幼儿学习的主要特点★

简单被扼杀的学习主动性

新奇好问好探究好仿照

从爱好动身的学习主动性

学习的无意性及内隐形

内隐学习是在偶然的,意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度困难，关键信息不明显的状况下产生的，他是在无意识状态下，无目的,自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神

阅历学习及体验作用的显著性

语言指导下的直观形象性

对环境的极大依靠性

不容忽视的个别差异性

第四章幼儿学习的动机及学习的迁移

韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因,性格归因

韦纳提出了三维度归因论：因素来源稳定性可限制性

限制点位置

稳定性程度及可限制性

稳定性

不稳定性

可控的

不可控的

可控的

不可控的

内部的

/

实力

努力

身