小学语文统编版五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计

教材分析

一、教材分析

《习作：二十年后的家乡》是五年级上册第四单元的习作主题。本单元的课文多是围绕爱国情怀、家乡情感等来编排的，而此次习作旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，将对家乡的情感与对未来的憧憬相结合。教材要求学生选择家乡的一处或几处场景、事物进行详细描写，通过对比现在与二十年后的不同，展现科技发展、社会进步等给家乡带来的改变，同时表达自己对家乡的热爱以及对未来生活的美好向往。这样的习作主题既贴合学生的生活实际，能激发他们的写作兴趣，又锻炼了学生的想象力、创造力以及观察生活、运用语言文字表达的能力。

学情分析

二、学情分析

知识基础：五年级的学生经过之前几年的学习，已经具备了一定的写作基础，能够围绕一个主题写出一段较为通顺、表意清晰的文字，掌握了一些基本的写作技巧，如描写景物、人物的简单方法，运用比喻、拟人等修辞手法来增添文采等。但对于畅想二十年后的家乡这样需要较大跨度想象且要合理布局内容的习作，在想象的丰富性、内容的条理性以及细节描写的深入性等方面可能还存在不足。

生活经验：学生对家乡有着较为熟悉的认知，了解家乡现有的一些建筑、环境、风土人情等，但由于年龄和生活阅历的限制，对于二十年后家乡可能发生的巨大变化缺乏直观感受和深入思考，这就需要教师引导他们联系生活中的科技发展趋势、社会变化动态等去合理想象，拓宽思维视野。

思维特点：此阶段的学生思维活跃，想象力丰富，但在想象时容易天马行空，缺乏合理性和逻辑性。因此，在习作教学中要注重引导学生基于现实基础去展开想象，让想象的内容符合事物发展的规律，使二十年后家乡的样子既新奇又让人觉得可信。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够明确本次习作的主题和要求，学会从多个角度（如环境、交通、生活设施、人们的生活方式等）合理想象二十年后家乡的变化。

掌握按一定顺序描写家乡变化的方法，如空间顺序、时间顺序等，能运用恰当的修辞手法和准确的语言，将二十年后家乡的场景、事物描写得具体、生动，写出一篇不少于4000字的作文。

2.过程与方法目标

通过观看视频、图片展示、小组讨论等方式，激发学生的想象力，拓宽思维，引导学生收集与家乡相关的素材以及关注生活中的变化趋势，为写作积累丰富的内容。

经历构思、起草、修改等写作过程，学会自主修改作文，能根据他人的建议完善自己的习作，提高写作能力和语言运用水平。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对未来生活的美好憧憬和向往，让学生意识到家乡会随着时代发展不断进步，增强学生为建设家乡贡献力量的责任感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生从不同方面合理想象二十年后家乡的变化，打开思路，让想象既新奇又贴合实际，避免过于脱离现实的空想。

帮助学生掌握把想象内容写具体、写生动的方法，如详细描写变化后的场景、人们的反应等，运用多种描写手法和修辞手法来增强文章的感染力，使习作内容丰富、条理清晰。

2.教学难点

如何引导学生在想象中融入自己对家乡的情感，让习作不仅仅是对未来场景的罗列，而是能真切地传达出对家乡深厚的热爱以及对未来生活的期盼，使情感与内容有机融合，提升习作的内涵与质量。

教法学法

1.教法

情境教学法：通过播放有关未来科技、城市发展等充满科幻感的视频片段，展示一些现代化城市的精美图片等，创设出充满想象氛围的情境，帮助学生打开想象的大门，为构思二十年后家乡的样子提供灵感和思路。

启发引导法：在教学过程中，针对学生在想象和写作时遇到的困难，如不知道从哪些方面入手想象、怎样让描写更生动等，教师通过提出一系列有启发性的问题，如“二十年后，我们家乡的街道可能会变成什么样呢？是更宽敞了，还是有了新的功能呀？”等，引导学生深入思考，逐步完善自己的想法和写作内容。

点评示范法：选取学生在写作过程中出现的典型片段进行现场点评，指出优点和存在的问题，同时教师亲自示范写作一些精彩的段落，展示如何运用不同的描写方法、修辞手法等将想象内容生动地呈现出来，让学生直观地学习借鉴。

2.学法

自主探究法：鼓励学生在课前自主回顾家乡的现状，思考自己印象深刻的地方以及希望看到的变化，主动收集一些关于科技发展、城市建设等方面的资料，为课堂上的想象和写作做准备，培养独立思考和主动探索的能力。

合作学习法：组织学生开展小组合作讨论，分享各自对二十年后家乡的初步想象，互相启发，拓宽思路，共同完善想象内容。在写作完成后，也可以小组为单位进行互评互改，相互学习，提高写作水平。

读写结合法：引导学生回顾本单元课文以及之前读过的优秀科幻类文章等在描写场景、表达情感方面的写作手法，借鉴运用到本次习作中，通过阅读促进写作，以写作深化对阅读的理解。

教学过程

六、教学过程

（一）