小学语文统编版五年级上册12 古诗三首《己亥杂诗》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册12古诗三首《己亥杂诗》

教学设计

教材分析

一、教材分析

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集，本课选取的是其中的第220首。这首诗展现了诗人龚自珍虽已辞官离京，却依然心系国家命运，渴望通过变革让国家焕发生机的强烈爱国情怀。诗的前两句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，以“九州生气”比喻国家繁荣昌盛的新局面，用“万马齐喑”形象地描绘出当时社会沉闷压抑、毫无生气的状态，形成鲜明对比，表达出诗人对这种现状的痛心与悲哀；后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”则直抒胸臆，诗人呼吁天公重新振作精神，打破常规，降下更多有用的人才，来改变国家的面貌，尽显豪迈与急切之情。教材选入这首诗，旨在让五年级的学生感受古人忧国忧民的精神境界，体会诗歌中蕴含的深刻哲理以及豪迈的情感，进一步提升他们对古诗的理解、鉴赏能力，同时培养其爱国情怀和担当意识。

学情分析

二、学情分析

知识基础：五年级的学生已经积累了一定数量的古诗，对古诗的基本格式、韵律特点等有了较为熟悉的认知，也掌握了一些如借助注释、联系上下文等理解古诗字词和内容的方法。但对于龚自珍所处时代的社会背景以及诗中所蕴含的深层次的思想内涵和变革呼吁，理解起来会有一定难度。

认知能力：此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、具体的描述更容易理解和接受。而《己亥杂诗》中涉及较多抽象的社会现象表述以及对国家变革的期望，需要教师引导他们通过想象、联系实际等方式去体会。

情感体验：学生在日常生活中对爱国的认知多停留在较为宽泛的层面，对于龚自珍这种身处特定历史时期，面对国家积弊想要极力改变的急切而深沉的爱国情感缺乏深刻体会，所以教师要创设情境帮助他们走进那个时代，与诗人产生情感共鸣。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》这首古诗。

理解诗中重点字词的意思，如“己亥”“恃”“喑”“抖擞”“不拘一格”等，进而准确把握整首诗的大意。

2.过程与方法目标

通过查阅资料、小组合作交流等方式，了解清代的社会背景以及龚自珍的生平经历，体会诗歌的情感变化和内在逻辑。

学习运用想象画面、品析关键词等方法来深入理解古诗内容，提高自主学习古诗的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗人龚自珍强烈的爱国情怀和渴望变革、期待人才辈出以振兴国家的急切心情，激发学生的爱国情感和担当精神，培养他们关心国家命运的责任感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，能够说出诗歌所表达的主要情感以及描绘的社会现状。

有感情地朗读并背诵这首古诗，积累优美的古诗词语言。

2.教学难点

体会诗人龚自珍借诗所表达的深刻思想内涵，即对当时社会沉闷压抑现状的批判，以及渴望通过变革、启用人才来改变国家命运的强烈愿望，并能联系时代背景深入理解诗人的爱国情怀在诗句中的具体体现。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过展示清代社会风貌的图片、讲述龚自珍所处时代的故事等，创设贴合诗歌创作背景的情境，让学生仿佛置身于当时的社会环境中，更直观地感受诗中所描述的社会现象和诗人的心境。

问题驱动法：在教学过程中设置一系列层层递进、富有启发性的问题，如“为什么说‘万马齐喑究可哀’？诗人希望‘天公’降下怎样的人才呢？”等，引导学生积极思考、深入探究诗歌的内涵。

朗读指导法：运用多种朗读形式，像自由读、指名读、齐读、配乐读等，引导学生在朗读中体会诗歌的节奏、韵律，感受诗人情感的起伏变化，以读促悟。

2.学法

自主探究法：鼓励学生在课前自主查阅龚自珍的生平、清代的历史等相关资料，课堂上自主思考诗句意思、尝试理解诗歌情感，培养独立探索和主动学习的能力。

合作学习法：组织学生开展小组合作交流，共同探讨诗歌中的疑难问题，分享各自的见解和感悟，拓宽思维视野，提高学习效率。

诵读感悟法：让学生反复诵读古诗，在诵读中想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人的情感，将诗句内化于心，达到熟读成诵的效果。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

设计意图：好的导入能迅速抓住学生的注意力，引发学习兴趣。通过回顾之前所学的反映不同朝代社会状况和爱国情感的古诗，自然引出清代的《己亥杂诗》，同时唤起学生已有的知识储备和情感体验，为学习新课做好铺垫。

教学活动：

谈话导入：同学们，我们之前学习过许多古诗，它们有的描绘了古代的美丽风光，有的表达了诗人对亲友的思念之情，还有的展现了诗人浓浓的爱国情怀。像南宋诗人陆游的《示儿》，抒发了至死都盼望国家统一的殷切心愿；林升的《题临安邸》，讽刺了南宋统治者不思收复失地、只知贪图享乐的腐朽生活。今天呀，我们要走进清代，去学习一首同样饱含爱国深情的古诗——龚自珍的《己亥杂诗》。（板书课题）

引导学生观察课