小学语文统编版五年级上册13《少年中国说（节选）》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册13《少年中国说（节选）》

教学设计

教材分析

一、教材分析

《少年中国说（节选）》是清朝末年梁启超所作的散文，课文节选的部分极力歌颂少年的朝气蓬勃，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章情感充沛，气势磅礴，运用了大量的排比、比喻等修辞手法，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”，以整齐的句式，层层递进，阐述了少年与国家命运紧密相连的关系，表达了作者对少年的殷切期望以及对国家振兴的坚定信念。从教材编排来看，这篇课文处于五年级上册，旨在让学生在积累语言、感受文言文韵味的同时，激发他们的爱国情怀，培养担当意识，提升对中华优秀传统文化作品的理解与欣赏能力，引导学生认识到自己作为新时代少年所肩负的历史责任。

学情分析

二、学情分析

知识基础：五年级的学生已经有了一定文言文学习基础，掌握了一些常见文言字词的意思及文言文的基本诵读方法，能够借助注释、工具书等初步理解文言文的内容。但对于像《少年中国说（节选）》这样篇幅较长、言辞古雅且蕴含深刻思想的文章，在理解文意、把握情感以及体会修辞手法的精妙之处等方面还存在一定难度。

认知能力：此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、形象的内容更容易接受理解，而本文气势恢宏、情感浓烈且富有深刻哲理，需要教师引导他们通过多种方式去感悟，如结合具体事例、想象画面等，将抽象的内容具象化，帮助他们更好地体会文章内涵。

情感体验：学生在日常生活中对爱国、责任等概念有了一定的认知，但对于当时清末国家贫弱、民族危亡的历史背景缺乏深入了解，很难真切体会到作者梁启超那种渴望通过激发少年力量来挽救国家命运的急切心情和强烈的爱国情感，这就需要教师创设情境，补充相关历史资料，引导学生走进那个特殊的时代，与作者产生情感共鸣。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，掌握文中重点文言字词的读音、意思，理解课文大意。

体会文中排比、比喻等修辞手法的表达效果，学习运用这些修辞手法进行简单的表达，提升语言运用能力。

2.过程与方法目标

通过查阅资料、小组合作探究等方式，了解文章的创作背景以及梁启超的生平事迹，深入理解课文的思想内涵，体会作者的情感变化。

学习运用借助注释、联系上下文、想象画面等方法来理解文言文内容，提高自主学习文言文的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对少年的殷切期望以及对国家振兴的强烈渴望，激发学生的爱国热情和担当意识，明白少年肩负的历史责任，培养学生为中华民族伟大复兴而努力学习的使命感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，掌握重点文言字词的含义，能准确、流利地朗读并背诵课文。

体会文中运用排比、比喻等修辞手法所营造出的磅礴气势，感受作者对少年与国家关系的深刻阐述以及蕴含的爱国情感。

2.教学难点

深入理解文章所表达的思想内涵，体会清末时期作者借文章唤起少年担当、挽救国家命运的迫切愿望，并引导学生将这种情感与自身的责任相联系，激发内在的使命感，在新时代背景下传承和弘扬爱国精神。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过展示清末时期国家的社会风貌图片、讲述相关历史故事等方式，创设贴合文章创作背景的情境，让学生仿佛置身于那个内忧外患的时代，更直观地感受作者创作时的心境和文章所承载的厚重情感。

朗读指导法：运用多种朗读形式，如自由读、指名读、齐读、分角色读、配乐读等，引导学生在朗读中体会文言文的节奏、韵律，感受文章的气势和情感变化，以读促悟，让学生在读中理解、读中感悟。

讲授点拨法：针对文中的重点文言字词、难懂的语句以及文章蕴含的深刻思想，适时进行清晰准确的讲授和巧妙的点拨，帮助学生答疑解惑，加深对课文的理解。

2.学法

自主探究法：鼓励学生在课前自主查阅梁启超及清末历史等相关资料，课堂上主动思考文章内容、文言字词含义等问题，尝试自主理解文意，培养独立探索和主动学习的能力。

合作学习法：组织学生开展小组合作交流，共同探讨课文中的疑难问题，分享各自的见解和感悟，相互启发，拓宽思维视野，提高学习效率，尤其在分析文章修辞手法、理解思想内涵等方面发挥集体智慧。

诵读感悟法：引导学生反复诵读课文，在诵读过程中感受文言文的语言魅力，体会文章的情感，通过熟读成诵将文章的内容和情感内化于心，形成语感。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

设计意图：良好的开端是成功的一半，通过引用与少年、国家相关的名言警句，激发学生的学习兴趣，唤起他们已有的认知，自然地引出新课主题，同时为理解课文中少年与国家的紧密联系做铺垫。

教学活动：

教师谈话导入：同学们，古往今来，有许多关于少年和国家关系的名言警句，比如“自古英雄出少年”，它告诉我们少年往往有着无限的潜力和可能；还有“少