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绝对值教学反思（精选29篇）

绝对值教学反思篇1

本节课的设计，使本节课一开始就让学生产生强烈的好奇心，进

而积极主动地投入到学习中。一个数的绝对值实质上是数轴上该数所

对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，

学生在对概念理解的基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样

比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的

非负性具有较扎实的基础。教学中对-a所表示的数学生理解不到位，

下节课还应采用不同方法加深理解。

绝对值教学反思篇2

1、充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言

在教学过程中，结合学生实际情况给枯燥的数学概念赋予生活的

意味，贴近学生生活，使学生不再被动地接受知识，可以有自己独到

的见解，学生也可以大胆说出心中的想法。

2、激励学生去发现问题、解决问题

《新课程标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为

一个重要的课程目标。为此数学教学中设置一些具有挑战性的问题情

境，激发学生进行思考，提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自

主探索，用“试一试，你能行”、“请与同学交流你的想法”等语言

鼓励学生进行交流，使学生在探索的过程中进一步理解。

3、面向每一个学生，使每个人都获得成功

课堂教学中，我们投入一“石”，激起了学生学习的“千层浪”，

使得课堂变成了学生思维操练的场所。教师引导学生去寻找和发现，

自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索。学生真正成为

学习的主任，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身

感受了学习的快乐，品尝了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需

要。我鼓励学生“你学会多少就汇报多少…..”这充分调动了学生学习

的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于

个性发展的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴

趣，提高了课堂效率。

绝对值教学反思篇3

本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示

出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个

概念及它们之间的联系;掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表

示即讨论︱a︱与a之间的关系;利用绝对值比较两个负数的大小。教学

中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。

我认为本节课成功之处在于：

1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学

生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。

2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关

系辨析清楚。讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教给学

生辨别真伪的方法。

3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理

解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反

数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不

同的收获。

4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行

的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼

上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、

语言及数学符号去表示数学本质。

5.板书设计合理，书写工整。

本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在

口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学

生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有及时展

示，但在后边的教学中已经完成。

每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、

多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理

念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。

绝对值教学反思篇4

对七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易理解

的数学术语。本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。

教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上表示数的点的

位置出发，得出定义，本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对

值的表示方法绝对值的性质。

情景的创设出于如下考虑：体现数学知识与生活实际的紧密联系，

让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对

值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣.也实

现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。

教材中数的绝对值概念