6.2 生物的分类（教学设计）七年级生物上册（苏科版2024）.docxVIP

第6章生物的命名与分类

第2节生物的分类

一、教学目标

1.生命观念：

说出生物分类的目的、分类系统的7个主要等级及其关系，以及“种”的分类学意义。初步形成生物进化的观点，为后续进一步形成生物进化的观点奠定基础。

2.科学思维：

尝试根据生物的特征，对一组生物进行分类，说出可被作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的主要依据。培养学生的实践能力、探究精神和跨学科联系意识。

3.情感态度与价值观：

对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类知识；勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。

二、教学重点和难点

1.教学重点：

生物分类系统的主要等级和“种”的分类意义。

尝试对一组生物进行分类。

2.教学难点：

生物分类系统的主要等级和“种”的分类意义。

尝试对一组生物进行分类。

三、教学设计思路

通过展示超市里分类摆放的商品，引导学生思考当你面对几百万种生物时，如果不对其进行科学合理的分类，那么学习、交流和研究会遇到很多障碍。因此，对生物进行命名和分类是生物学研究的基础和重要工作，也是人们认识、利用和保护生物多样性的重要基础，那么如何对生物进行分类呢？

回顾小学科学课程的学习，我们已经知道生物可以分为植物、动物、微生物等。我们也可以根据生物的特征、生存环境、与人类的关系等对生物进行分类。引导学生尝试对一组生物进行分类。介绍方法与技能——分类。简单介绍李时珍和《本草纲目》，明确生物分类是根据生物的形态结构、生理功能、遗传信息等方面的相似程度，将生物分为不同等级和类群的过程。

通过图表或多媒体形式展示生物分类的等级系统（如界、门、纲、目、科、属、种），让学生直观理解生物分类的层次结构。逐一解释每个分类级别的含义及其在生物分类中的作用，帮助学生建立对生物分类等级系统的整体认识。

组织学生进行生物分类实践活动，可以选取一些常见的植物或动物进行分类，让学生根据所学分类依据进行实际操作，体验生物分类的过程。

引导学生尝试编写简单的生物检索表，通过这一过程进一步巩固生物分类的知识和技能。

结合生物分类的内容，引导学生探讨生物多样性的意义及其保护的重要性，培养学生的环保意识和责任感。简要介绍生物分类学的最新研究进展和前沿领域，激发学生的学习兴趣和探索欲望。引导学生思考生物分类与其他学科（如信息技术、遗传学等）之间的联系和应用，培养他们的综合思维能力和创新意识。

通过以上设计思路，可以使学生系统地学习并掌握生物分类的基本概念、原则、等级系统以及具体分类方法，同时培养他们的实践能力、探究精神和跨学科联系意识。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【新课导入】

展示图片，教师引导学生想象一下，你如果在一个物品杂乱堆放的超市里购物，能很快找到所需要的商品吗？是不是感到很困难、很心烦？当然，超市里商品的摆放通常是分门别类、井然有序的，因此你可以方便快捷的选购商品。

【新课学习】

学习目标1：生物的分类等级

情境导入：

教师引导学生进一步思考：同样，当你面对几百万种生物时，如果不对其进行科学合理的分类，那么学习、交流和研究会遇到很多障碍。因此，对生物进行命名和分类是生物学研究的基础和重要工作，也是人们认识、利用和保护生物多样性的重要基础，那么如何对生物进行分类呢？

生物的分类等级：

教师引导学生回顾小学科学课程的学习，我们已经知道生物可以分为植物、动物、微生物等。我们也可以根据生物的特征、生存环境、与人类的关系等对生物进行分类。

教师介绍方法与技能：分类

以比较为基础，找出研究对象的异同，再将研究对象分门别类。分类时，先把有共同点的对象归为较大的类，再把其内部的对象按差异划分为较小的类。例如，本活动中，若依据生存环境的共同点对图中生物进行分类，蝙蝠和家燕属于空中生物，金鱼属于水中的生物，油菜、蜗牛、灵芝、郁金香属于陆地上的生物，大肠杆菌可能存在于多种环境中。

教师将全班同学分成若干个小组，分析图6-6中的生物，选择一个分类依据，尝试对这些生物进行分类，并记录分类结果。

学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。

教师进一步引导小组讨论P130的讨论题：

（1）小组在进行分类时进展顺利或受阻的原因是什么？对分类的结果满意或不满意的理由是什么呢？

（2）全班交流各小组的分类依据和结果。各种分类方法的优缺点有哪些？哪一种分类方法更科学？为什么？

学生分组回答问题，其他小组补充，教师点评。

教师进一步说明：地球上生活着各种各样的生物，人们对生物的分类方法也有多种。我国明代的医药学家李时珍在《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法。

教师引导学生自主学习：请阅读P130的相关内容，思考并回答下列问题:

（1）目前采用的生物分类系统的主要等级有几个，分别是什么?

（2）在生物分类系统中，最大和最基本的分类单位分别是什么?

（3）生物分类依据的特征主要包含