15 《故乡》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）.docxVIP

15《故乡》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版九年级上册语文《故乡》为教学内容，旨在通过深入分析课文，引导学生理解鲁迅笔下的乡愁与时代变迁。设计思路如下：

1.引导学生回顾课文内容，梳理故事情节，把握人物形象。

2.分析课文中的关键词句，挖掘课文主题，理解作者对故乡的情感表达。

3.结合时代背景，探讨故乡变迁与个人成长的关系，引发学生思考。

4.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生合作学习、独立思考的能力。

5.设计课后作业，巩固所学知识，提升学生文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故乡》的语言特色，提高学生品味文学语言的能力，培养其准确、生动、有感情地表达思维成果的技能。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《故乡》所反映的社会现象，锻炼其批判性思维和创新思维，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解《故乡》所承载的文化意义，增强文化自信，培养对民族文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：指导学生感受《故乡》的文学美，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感，促进个性化和创新性表达。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《故乡》的故事情节，把握主要人物的性格特点。

②分析课文中的象征意义和深层主题，如“故乡”与“变化”的关系。

2.教学难点

①深入解读鲁迅的语言风格，体会其独特的文学韵味和批判精神。

②理解课文中的地方方言和文化背景，如何与人物的内心情感结合。

③探讨《故乡》中的情感冲突和人物心理变化，如何与时代背景相互影响。

④引导学生从个人经历出发，感悟故乡变迁对个人成长的影响，培养同理心和批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版九年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集《故乡》相关背景资料，包括鲁迅简介、时代背景介绍，以及课文中的方言注释。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频剪辑，如鲁迅生平介绍、课文朗读片段等，以及相关的图片资料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《故乡》预习资料，包括课文原文、鲁迅简介和时代背景资料，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“《故乡》中反映了哪些时代变迁？”“主人公的心情经历了哪些变化？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《故乡》及辅助材料，做好笔记。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题回答提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的生平故事，引出《故乡》的学习。

讲解知识点：详细讲解《故乡》中的象征手法和人物心理变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨故乡变迁与个人情感的关系。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考《故乡》中的深层含义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对故乡变迁的理解。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《故乡》的文学技巧和主题。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解课文内容。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置《故乡》的课后作业，如写一篇关于自己故乡的短文。

提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的阅读链接，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给出反馈和指导。

学生活动：

完成作业：根据要求完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅作品的理解。

反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《故乡》一文后，能够准确把握故事情节，理解主人公的情感变化。通过对课文中的关键词句进行深入分析，学生能够理解鲁迅笔下的乡愁与时代变迁的主题，掌握象征手法的运用。同时，学生对鲁迅的文学风格有了更深入的了解，能够品味其独特的文学韵味。

2.能力提升方面：

学生在学习过程中，通过自主阅读、思考、讨论，提高了自主学习能力