行知路上-向幸福迈进——漫谈立足校本教研-促进教师发展.pdf

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订路上，囟章

漫谈立足校本教研

江苏省丹阳市新区实验小学邹红梅

新课程在实施过程中必然出现许多新问题．这些问题

的解决主要靠教师自己去研究去探索。校本教研就是教师

对自己的教育实践进行反思、发现问题并解决问题的过程。

只有在校本教研的过程中不断提高教师的自身素质，开展

路，开阔了视野，丰富了思想，提高了教师的理论水平和解

创新教育，才能改进教学方法，才能适应时代的要求。陶行

决问题的能力。

知先生的“教学做合一”、每天“四问”、“活到老、做到老、学

学校努力创设学习的氛围，构建学习型组织调动大家

到老”理念、“艺友制”等思想和观点对新课程下的校本教研

读书、创新的积极性．始终让教师们站在教学研究的最前沿

起着重要的指导作用，促进了教师的专业化发展．也启迪我

去研究探索，成为名副其实的充满智慧的研究者。在活动

们努力寻求校本研训的新路子。

中，教师们的自主学习和团队学习已成为习惯，学校集体进

一、构建理论性学习组织——营造氛围

入了“边学习、边工作、边研究”的状态．用学习驱动工作的

陶行知先生很早就提出了“活到老、做到老、学到老”的

策划与实施，用学习驱动工作的反思与总结。而每学期一次

理念。他说“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育。”

的“读书标兵”评选活动，更加激发了大家读书学习的热情。

而教师要成为学校教育科研的主体必须做到加强学

二、构建研究性学习组织——引导反思

习，学习新知和新理。学习型组织是“以学习求发展的

我国古代大思想家、教育家孑L子用“三省吾身”来反思

组织”(顾明远)。为构建学校学习型组织，引领教师专

自己的行为。陶行知先生也有反思“四问”：我的身体有没有

业化发展。学校以创建学习型组织为总目标．制定了

进步?我的学问有没有进步?我的工作有没有进步?我的道

培训计划。把“学习化”作为教师管理的重要举措，强

德有没有进步?

化教师的主体意识、科研意识、创新意识，教师既是教育者，

反思是提升教师素质的必由之路，教师在教育教学行

也是学习者、研究者、创造者。开学初，我校在原有走《近陶

动中必须“慎思”。我校积极构建以反思为核心、以教研组为

行知》(师生读本)的基础上，又给大家集体购买了《陶行知

基本阵地的教师校本培训模式，开展了一系列促进教师教

教育文集》，要求每位教师都要制订三年读书计划，完成

学反思的校本教研活动。我校倡导教师在教研组开展专题

规定数量的读书笔记．每三年要完成15万字的读书