4.2地下水 大单元教学设计苏教版科学三年级上册.docx

第2课时教学设计

课题

《地下水》

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

本课教学内容分三个部分：

第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。

第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活动：活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来；活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成因、分布、储量。

第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。

学习者分析

三年级的学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，对于泉水和井水有一定的了解，但无法建立概念联结说清地下水的成因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准备，保留学生最需要最直观的制作部分，排除干扰节省时间，为学生在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。

学习目标确定

科学观念：知道地下水在地表的表现形态和形成原因。

科学思维：通过水井模型，解释地下水的形成过程。

探究实践：能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水的形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。

态度责任：借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性?，有保护地下水资源的意识。

学习重点难点

重点：知道地下水的成因。

难点：多人合作完成简易水井模型的制作。

学习评价设计

评价任务

评价标准

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

认识地下水

知道地下水是人类用水的重要来源之一，并能对泉水和井水的来源进行合理猜测。

能

基本能

不能

制作简易水井模型

能按照实验步骤完成实验内容，总结井水形成的过程。

能

基本能

不能

地下水的来源

分组讨论，了解地下水的来源。

能

基本能

不能

地下水的补充

了解补充地下水的方法。

能

基本能

不能

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：认识地下水

教师活动

同学们，我们已经知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源，丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命。但是，有的地方河流和湖泊很少，人们是怎么得到水资源的呢？它们是从哪里来的呢？

教师展示地下水图片。

出示参考答案：

1.人们开采泉水和井水，它们都是地下水。

2.泉水涌出地面前为地下水，经地层反复过滤涌出地面，其水清澈、透明，沿溪间流淌时又吸收了空气，增加了溶氧量，并在二氧化碳的作用下，溶解岩石和土壤中钠、钙、钾、镁等矿物元素，而具有矿泉水的营养成分。

井水其实是地表水下渗积累而来的，如一些河流与湖泊经年累月可以有一小部分的河水或湖水渗到地下，称为地下水或井水。同时，土壤就像是一个过滤器，将地表水中的杂质过滤掉，这就成为我们可以直接饮用的井水了。

我们通过实验进一步了解一下地下水吧！组织学生进行实验，进一步探索。

学生活动

观看图片，进行讨论。

通过观看图片，提升兴趣，学生回答地下水是人类用水的重要来源之一，常见的泉水和井水，猜想它们来自哪里。

活动意图说明：地下水是人类用水的重要来源之一，常见的泉水和井水到底来自哪里，让学生猜一猜，引出对地下水这一重要内容的学习。

环节二：制作简易水井模型

教师活动：

在农村地区有许多自建的水井，农民伯伯是怎样让井水到达地表的呢？

实验名称：制作简易水井模型

实验器材：一个矿泉水瓶、大一点的罐子、剪刀、适量碎石、沙子、水

实验步骤：

（1）剪去塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。

（2）将圆筒竖直放入罐子中央，在外围装入4厘米高的碎石。

（3）在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。

（4）慢慢往沙子里倒水，水要均匀地倒在圆筒的周围。观察水在沙子和碎石中流动的过程和水位在圆筒里的变化过程。

实验现象：当往沙子里倒水时，水会依次透过沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到罐底，直至充满小碎石之间的空隙。圆筒中的水位，也随之慢慢升高，最后与筒外面的水位保持相平。因此，得到结论：水井中的水是由地表水慢慢渗透进土壤，积聚起来的。

学生活动：

按照实验步骤合作完成内容。

分析实验现象，得出结论。

准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，总结井水形成的过程。

活动意图说明：用简单材料制作简易水井模型，可以让学生直观地看到降雨进入可渗透层后，再向下储存在不可渗透层上方石块的缝隙中，从而形成地下水这一过程。这个模拟活动既能培养学生的动手实践能力和解决实际问题能力，又能培养观