生成式人工智能在高中信息技术教学中的应用——以《算法与程序实现》单元为例.pdfVIP

共话生成式人工智能与教育教学

生成式人工智能在高中信息技术教学中的应用

—以《算法与程序实现》单元为例

马学敏李刚

摘要：近年来，生成式人工智能引起了研究者和开发者的关注，其对于教育的影响越来越深入。首先探讨生成式

人工智能在教育领域应用的可行性；其次选取《算法与程序实现》单元进行整体教学分析；再次研究生成式人工智

能在单元教学中的应用；最后总结生成式人工智能应用的原则。

关键词：生成式人工智能；信息技术；算法；程序实现

中图分类号：G434；G633.67文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)10-0015-03

生成式人工智能(GenerativeArtificialIntelligence)其通过探究获取知识，激发学生的学习兴趣和积极

是一类人工智能系统，能够通过学习和推理生成新的性，培养探索思维和实践能力。再次，也鼓励学生进

数据或内容，例如图像、音乐、视频、文本等。它采行更多的自主学习，自主选择学习内容和方式，发挥

用深度学习模型，如生成对抗网络(GAN)、变分自编自己的优势和潜力。最后，还可以为学生提供创新性

码器(VAE)等，通过学习大量的样本数据，从而生成的学习体验，如虚拟实验、互动游戏等，从而激发学

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具有新颖性和创造性的输出。其核心能力在于创造习兴趣和创造力。

新的内容，而不仅仅是对已知模式的重复应用。本文利用“文心一言”的“编程辅助”应用开展

《算法与程序实现》单元的教学应用，探讨生成式人

一、应用的可行性分析工智能在高中信息技术教学中的应用。“编程辅助”

随着科技的不断发展，生成式人工智能已经成应用的功能包括：代码理解、函数解释、代码生成、

为教育领域的一股强大力量，通过模仿人类智能的方计算机知识问答、代码Debug、代码知识问答、测试用

式，为教育带来了许多变革和可能性。例生成、代码性能优化。

对于教师来说，生成式人工智能提供了更多的

教学工具和资源。首先，可以帮助教师更好地了解二、单元整体教学分析

学生的学习需求和进度，通过分析学生的学习数据，选取人教版《高中信息技术(必修1)》的《算法与

发现难点和问题，并制订更有效的教学方案。其次，程序实现》单元进行研究。

可以为教师提供分层教学的相关资源，如课程设计、《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修

智能题库、编程代码等，从而满足不同学生的需求。订)》对本单元的内容要求是：从生活实例出发，概述

再次，也使得评估学生的学习成果变得更加高效和准算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表

确，教师可通过智能评估系统快速了解学生的学习状示简单算法。掌握一种程序设计语言的基本知识，实现

况，及时调整教学策略。最后，还可以帮助教师预简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流

[2][4]

测学生的学习困难，从而提前采取措施进行干预。程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。

对于学生来说，生成式人工智能也促进了高效学1.单元内容分析

习。首先，相关学习工具可以为学生提供个性化的学