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小学音乐课程教学反思（精选17篇）

小学音乐课程教学反思（精选17篇）

反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概

念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用

光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。下面是小编整

理的小学音乐课程教学反思，欢迎大家分享。

小学音乐课程教学反思篇1

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为

了提高民族的音乐文化素质。我认为，在教学中，要使学生先对音乐

产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这

样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

通过自我的不断反思，探索出解决音乐教学中的一些问题：

一、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合

大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学

方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

二、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利

用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的

学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生

会比较容易掌握。

三、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响

乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

四、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学

生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生

来喜爱音乐，热爱艺术。

小学音乐课程教学反思篇2

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子

们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然

无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不

同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学

习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如

何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首

先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，

有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，

我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是

今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有

了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、

感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在

不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生

感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，

再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先

唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的

声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉

快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，

班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对

这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就

会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。”

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也

不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化

和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

例如：六年级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具有鲜

明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，

以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根

据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先

导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了

学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学

们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

三、乐器进课堂提高识谱兴趣

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同

时也是识谱的