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新课标下如何激发学生学习数学的兴趣

义务教育新课标基本理念告诉我们：人人都能获得良好的数学教育，不同的

人在数学上得到不同的发展。因此，努力激发学生学习兴趣，使他们乐学是数学

学习的重要任务，是大面积提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生学习数

学的兴趣呢？现将自己的体会浅谈如下。

一、建立和谐的师生关系，激发学生学习数学的兴趣

一般来说，成绩差、对学习不感兴趣的学生，对老师往往有一种胆却心里。

他们怕老师提问，是抱着一种消极、畏惧、应付的心理听课的。老师不能在课堂

上动辄对这些学生指责，发脾气。而应热情关怀，循循善诱。无论是面容、眼神、

语言，甚至每一细微动作，都给学生以亲切感，带着笑容传授知识，不摆师道尊

严，用趣味、生动、幽默的语言，唤醒学生，给学生以亲近感，让他们主动亲近

老师，主动参与，主动回答问题。畏惧心理便会在潜移默化中消除，从而对学习

产生兴趣。

二、通过赞赏、鼓励，激发学生学习数学的兴趣

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪

怎么能激励人？没有清醒的理智怎么能唤醒人？没有振奋的精神怎么能鼓舞人?

经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到较好的教学效果，在

我们真诚地赞扬学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，从而激发学

习兴趣。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你行

吗”之类的话，而一句“我相信你一定行”，会大大激励学生，学习兴趣自然萌发。

赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如当一个差生正确回答一个问

题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓舞和支持。

三、巧用比喻教学，化抽象为具体，激发学生学习数学的兴趣

数学知识原本就比较抽象，各种概念、性质的描述既枯燥又无味。要使抽象

的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识，利用数学知识，

来提高学习兴趣。

例如“特殊平行四边形”这一课，用比喻教学时，不妨把“矩形”比喻为“香港”；

把“菱形”比喻为“澳门”；把“正方形”比喻为“台湾”。学生热情高昂。矩形特殊的

性质：四个角为直角，对角线相等，菱形特殊的性质：四边相等，对角线互相垂

直，和香港、澳门的特殊政策互相映衬；正方形具有更独特的性质，和台湾将来

回归祖国的特别政策相吻合；无论他们具有怎样的性质，都是平行四边形，和香

港、澳门、台湾不管有怎样的高度自治政策，都是中国领土不可分割的一部分相

对应。如此教学，学生记忆深刻，兴趣盎然，既教给了学生数学知识，同时又激

发了学生渴望祖国统一的热情。从而培养了学生学习数学的兴趣。

四、灵活新颖的教法能有效地激发学生的学习兴趣

老师的教法常常会影响学生的学习情绪，灵活多变的教学方法对学生学习兴

趣的培养起着潜移默化的作用。

“导入出新”——良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入可以激发学

生的学习兴趣和热情。以“创设情境”、“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引

用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极学习状态。

“错解剖析”——给学生提供解题过程，但其中有错误的地方。让学生换个角

色，扮演老师批改作业，从中发现问题，寻找错误产生的原因，纠正错误，从而

加深对知识的掌握，培养学生学习的兴趣。

五、通过归纳、总结数学方法，激发学生学习数学的兴趣

学习数学要善于积累方法，方法多了，思路就广了，思维就活了。在教学中，

帮助学生多归纳、总结数学方法，运用适当的数学方法成功解决问题，使学生知

道学习数学有“法”可依，从而激发学习兴趣。

例已知：AD=AE，

∠1=∠2，BD=EC．

求证：AB=AC

证明：∵∠1+∠ADB=180°

∠2+∠AEC=180°

∠1=∠2.

∴∠ＡＤＢ＝∠ＡＥＣ（等角的补角相等）一创

AD=AE

∠ADB=∠AEC二列

BD=CE

在△ABD和△ACE中，

∴△ABD≌△ACE三全等

∴AB=AC四性质

通过此例，让学生知道证明全等类问题的方法有四步：一创，即为全等创造

条件；二列，列举全等具备的条件；三全等，条件具备，所证三角形全等；四性

质，由全等得到对应边、对应角相等的性质。总结出此方法后，证明全等类问题

时，学生就有方法可依，从而