小学语文课程与教学论-【第4章】语文课程资源-教学PPT课件.pptx

小学语文课程

与教学论(第三版)

华东师范大学出版社教育·融合创新一体化教材

高等院校小学教育专业教材

小学语文课程

与教学论(第三版)

主编O汪潮

小学语文课程

第四章

语文课程资源

1

广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素来源和必要而直接的实施

条件。狭义的课程资源则仅指形成课程内容的直接因素来源。

综合以上两种理解可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材、教师、学生、家长以及学校和社区中有利于实现课程目标、促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。

一、语文课程资源的界说

(一)语文课程资源的概念

1.课程资源

一般认为，语文课程资源指的是富有语文教育价值的、能够转化为语文课程内容

的、服务于语文课程实施的必要而直接的各种资料来源和条件的总和。

语文课程资源是一个外延较为丰富的概念，它的范围很广，包括语文课程、语文课堂教学、语文教师专业发展所用的一切设备、资料和条件。

2.语文课程资源

根据语文课程本身的特点，小学语文课程资源的开发和利用的特殊性表现在三个

方面：

一是开发最适合语文课程特点的课程资源，有利于语言的感知、理解和运用。二是语文课程资源要符合小学生的身心发展特点，如易于理解的具体形象。

三是语文课程资源具有替代性，如果没有最适宜的课程资源，可以由那些特征和性能近似的其他资源代替。

一、语文课程资源的界说

(二)语文课程资源的分类

1.按照课程资源的功能特点，可分为“素材性资源”和“条件性资源”两种

素材性资源是直接形成小学语文课程的素材或来源。如语言知识(字、词、句、段、篇)、语言能力(听、说、读、写)、语法、修辞、逻辑等。

条件性资源不能直接形成课程本身，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水

平，是形成课程的条件，如直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

把语文课程资源分解成素材性资源和条件性资源两大类，只是为了说明的方便，二者并没有截然分明的界限，现实中的语文课程资源往往既包含着课程的素材，又包含着课程的条件，如图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环境等。

2.按照课程资源空间分布的不同，可分为“校内课程资源”和“校外课

程资源”两种

凡是学校范围之内的，就是校内课程资源；超出学校范围的就是校外课程资源。校内资源和校外资源对于学校课程的实施非常重要，但由于校内资源对于学生的学习更加方便，利用率也更高，因此校内课程资源应该占主导，而校外课程资源则起一种辅助的作用。

在语文课程建设中，应认识到校外课程资源的价值，充分开发并利用校外课程资源，更好地实现语文课程发展的目标。

一、语文课程资源的界说

(二)语文课程资源的分类

2.按照课程资源空间分布的不同，可分为“校内课程资源”和“校外课

程资源”两种

不难发现，无论是校内课程资源，还是校外课程资源，都既包括素材性课程资源，又包括条件性课程资源，而且网络技术的发展已开始逐渐打破校内外课程资源的界限，使得各个层面的课程资源广泛交流和共享，并有可能相互转化，如各种视频、微课和网络课堂。

一、语文课程资源的界说

(二)语文课程资源的分类

一、语文课程资源的界说

(二)语文课程资源的分类

3.按照语文教学设计的便捷性和心理认识距离的远近，可分为“远态课程资源”和“近态课程资源”两种

远态课程资源指的是通过语文教师花费较大的时间、精力进行加工、转化、组合或创造而转化为语文课程利用的课程资源。

近态课程资源指的是直接或稍加改动就能直接利用的语文课程资源。语文课程资源的“远态”和“近态”是相对的，取决于学生的已有的认知水平和与该资源的心理距离，还取决于语文教师开发课程资源的技术和教学设计的能力。

按照小学语文学段可以划分为第一学段教学资源、第二学段教学资源、第三学段

教学资源等。

按照语文教学的内容可以划分为识字教学资源、汉语拼音教学资源、写字教学资源、口语交际教学资源、阅读教学资源、习作教学资源和综合性学习资源等。

按照语文教学使用的类型可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。按照语文教学空间的存在方式可以划分为显性资源和隐性资源。

语文课程资源的多种分类，一方面说明人们对语文课程资源认识的深入，另一方面说明语文课程资源具有多样性。分类方法越多，开发与利用语文课程资源的思路也就越多。

一、语文课程资源的界说

(二)语文课程资源的分类

教材是教学之主材。教材作为经过精心挑选的文本材料，其本身具有典型性，是

语文学科知识良好的载体，属于经典的材料。但也应看到，有的教材缺乏个性，也缺乏广泛性。

1.增