《满江红》精品教案.docxVIP

《满江红》精品教案

教学目标

1．知识目标

结合背景理解词作的内容主旨及其蕴含的感情，朗读成诵。理解抒情主人

公的“女侠”形象。

2．能力目标

学习作者抒情方式的运用（直抒胸臆和用典抒情）。

3．德育目标

体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情。

学情分析

学生已经学习了前面三首豪放词，对于此类诗歌的情感倾向有所领会。但是因学生缺乏诗人的经历，领会作者情感、把握诗意可能有一定的困难。

教学

重点

1、结合背景理解词作的内容主旨及其蕴含的感情，朗读成诵。

2、理解抒情主人公的“女侠”形象和爱国热情。

教学

难点

体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情。

教学

方法

读、议、背、写

一、导入：

1、导入：天地英雄气，千秋尚凛然。同学们，在你们心目中，英雄之气是什么呢？是艰难抉择时舍生取义的誓言；还是落日孤城下燕然勒功的荣光；是倾城出猎，挽雕弓射天狼的豪情；还是挑灯看剑，策的卢醉沙场的悲壮？今天，我们继续和英雄对话。有一位词人，她时而柔婉细腻时而刚烈坚强，她手握的是龙泉宝剑，她怀抱的是家国情深。让我们一起随着文字走进秋瑾的《满江红》。

二、朗读与探究：

一读感词境：带着问题听范读，体会意境和基调。

思考：哪些字眼让你感受到作者的情感，本词的基调是怎样的。

参考：“早又”、“歌残”、“徒”、“苦”、“强派”、“殊未屑”、“烈”、“肝胆”、“常热”、“谁识”、“末路”、“磨折”、“何处觅”、“青衫湿”等。基调：惆怅悲情、激愤豪迈。

二读解词义：带自由朗读，对照注释理解文意。

要求：用批注的形式边读边提问，针对本词内容提出自己的不解和疑问。

参考译文：我在北京小住了一段时间，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下的菊花都已盛开，秋色明净，教 就像刚刚擦洗过一般。列强逼近，中国前途危殆，如今一个人思量着那八年的生活况味，只能徒然地思念学 在浙江的故乡。他们苦苦地想让我做一个女子，其实，我是多么的不屑啊！

过 今生我虽然身子不在男儿的行列，但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常

程 为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。

参考问题：

1、中秋佳节，秋色明净，这是常人看来非常美好的情景，和本词的基调吻合吗?

2、为什么作者不屑做一个女子？

3、作者为什么会提到“青衫湿”？

……

三读品形象：结合背景理解抒情主人公形象思考：如何理解秋瑾的男儿志？

参考：身不得，男儿列：婚姻、家庭、传统的思想束缚；知音难遇，抱负难以施展。心却比，男儿烈：肝胆常热、关注民生，关心民生，以及为之奋斗牺牲的勇气。

参考背景资料：

关于词人：秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称“鉴湖女侠”，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县l（今福州），其蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15

日从容就义于绍兴轩亭口，时年32岁。丈夫是双峰县荷叶乡神冲富绅之子王廷钧，字子芳。自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

关于背景1903年王纳资捐得户部主事，秋瑾随王去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。

思考：秋瑾的男儿志，当时的人能理解吗？引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句。

参考：你是否读出秋瑾不被人懂的愤懑？你是否读出秋瑾无人能懂的孤傲？你是否读出国内无人的悲哀？你是否读出了救国无路的迷茫？

四读品抒情方式：

思考:作者知音难遇、抱负难以施展的苦闷和关注民生的情怀是如何体现出来的？参考：

1、直抒胸臆：“早又”、“徒”、“苦”、“强派”、“殊未屑”、“烈”、“肝胆”、“常热”、“谁识”、“末路”、“磨折”、“何处觅”等。

2、典故抒情:(主要理解2、4)

①“为篱下，黄花开遍”