学前教科研方法与研究性学习课件 第5章第4节 观察的实施.pptxVIP

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Chapter模块三学前教科研方法

Chapter第五章观察研究

Chapter第四节观察的实施

（一）要有相关的知识储备——理解重要概念和理论观察者的敏感度和觉察能力与理论知识和经验水平有关，要观察和判断任何事物，都需要一定的知识经验作为基础。幼儿教师的观察也是这样。如一位幼儿教师看到班上幼儿只玩拼图、绘画，玩插塑的人很少，经观察则发现是由于放置插塑材料的柜子太高，幼儿无法够到所需的材料，想玩插塑必须要求成人帮助。那么，这样的柜子设计合理吗？一方面可以说柜子高度不合乎幼儿生长发育特点，不利于幼儿独立能力的培养，但另一方面也可以锻炼幼儿与教师的交往技巧和求助意识。一、检查一下：是否准备好

（一）要有相关的知识储备——理解重要概念和理论有了这样的理论思考，如何通过进一步观察去解决这个问题就不会盲目了。从此例中可以发现，幼儿教师与幼儿朝夕相处，具备观察幼儿的得天独厚的条件，但如果缺乏一定的知识经验作为基础背景，在观察时常常会错过发现问题的时机，对许多有价值的现象会视而不见或熟视无睹。因此，观察者是否具备相应的知识，将直接影响着观察的质量与进程。一、检查一下：是否准备好

一般来说，观察者应当具备两种基本知识。第一，关于儿童教育方面的专业知识。观察者要了解幼儿是发展着的整体，他们在德智体美劳各方面的发展各有特点和速度频率，同时各个方面发展又相互影响，错综复杂地联系在一起；要了解幼儿发展必须经历的不同阶段，每一阶段都有质和量的特点；也要了解幼儿发展过程的重要指标，幼儿在什么年龄应具备哪些基本能力等。有了关于幼儿发展的知识，观察者就能在观察中成功地捕捉到有用的信息，并将之运用于教育实践中。幼儿教育观察者的基本知识相关链接

第二，关于观察方法的基本知识。观察者要了解观察的类型，观察的步骤，会设计观察提纲，实施观察，能对观察记录的数据进行整理，对观察结果评价和解释等。观察者具备了这些知识，就会提高观察效率，使观察结果会更客观、更令人信服。幼儿教育观察者的基本知识相关链接

（二）要有明确的目的——知道要去观察什么观察往往是用人的眼睛、耳朵等感觉器官去搜集资料，而人的感知范围是有限的。在一个社会环境中，往往在某一瞬间会有大量不同类型的刺激同时呈现。如果没有明确的观察目的，人的主观选择性就会支配注意力，所看到的只是自己一般情况下认为重要的问题，或者只能记录一大堆无用有用夹杂在一起的信息。而不同的观察者又可能有不同的主观选择性，最终发现大家的观察难以说明一个固定的问题，因此，坚持明确的观察目的对观察者来说非常重要。一、检查一下：是否准备好

（二）要有明确的目的——知道要去观察什么明确的观察目的，就是对所需要验证和研究的问题的假设进行深入思考，充分理解和熟识操作性定义和观察指标，以便集中注意力去发现观察目标。例如在观察自带玩具的游戏中，观察者可通过预设指标来观察幼儿的表现:幼儿能单独寻找游戏机会吗？幼儿一个人怎么玩？能和其他幼儿轮流玩吗？能主动叫小朋友和他一起玩吗？遭到拒绝后会找另一个人玩吗？在捕捉与观察目标有关的信息的同时，观察者应暂时有意识地忽略关于幼儿集体生活中的其他大量信息。总之，明确目的可以避免观察者出现无从下手、信息零乱的情况，可使观察从开始到结束都贯穿一条明确的主线，成为有科学价值的活动。一、检查一下：是否准备好

（三）熟知观察步骤——知道怎样做观察要有严谨的观察计划。观察者对观察活动的时间、顺序、过程、对象、使用仪器、记录方法、设计表格等预先做好充分的安排和准备。有了周密的计划，观察者在观察中就可以按部就班地进行，这样就可以提高观察的效率和质量，同时也增强了所得资料的准确性和可靠性。一、检查一下：是否准备好

（三）熟知观察步骤——知道怎样做观察计划是根据研究目的制定的，是经过严密论证的可行的方案，其目的是起到提醒观察行动、制约观察行为、防止数据遗漏等作用，因此观察者要在观察中尽量照章执行，不能轻易改变。例如，观察目的是了解幼儿语言发展状况，观察者就应考虑选择幼儿有机会用言语交往的情境进行观察，如在幼儿进行语言领域活动、区角活动时观察。在这种情境中，观察者需要注意幼儿回答问题、与成人对话、和同伴谈论或争执等不同的言语行为。一、检查一下：是否准备好

（三）熟知观察步骤——知道怎样做在观察计划里，观察者应考虑记录观察幼儿言语的重点是发音、词汇量、语法错误、语句完整程度以及语言表达流畅性等。如果观察者事先根据观察目的制定好了观察计划，并列出时间表和记录表，就能使观察工作有条不紊地按顺序进行。相反，如果观察者只是随心所欲地注意幼儿的语言，就不能真正把握观察重点，得到的也只会是