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小学数学高效课堂教学总结

小学数学高效课堂教学总结范文（精选3篇）

小学数学高效课堂教学总结1

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有

了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿

与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层

次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学

生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学

生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老

师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，

增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总

是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技

含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，

在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生

了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到

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数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机

会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学

的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和

有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、

学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何

一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，

研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、

去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思

维能力。比如，教师可要求学生课前预习，预习时建议教师要有预习

的提纲，让学生带着问题去预习，特别是低中年级的学生，这样学生

在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带

着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解

与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否

相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己

的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳

出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，

因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师

要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思

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考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变

化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已

有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习

观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习

惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的

认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。

我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就

是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学

生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学

生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充

分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言

的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之

相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。

心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的

表现。而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被

我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑

巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设

法让学生学