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小学数学研究论文10篇

第一篇：小学数学单元导学课教学实践

一、小学数学教学中单元导学课的实施策略

1.注重提高教学目标设计的合理性。教学目标的制定，是对导学

教学设计的重要前提条件，同时也是课堂学习的关键所在，因此

在制定教学目标时，一定要对学生的实际学习情况进行详细了解，

同时也要明确具体。另外还要对以下问题进行思考：（1）学生目

前的数学知识掌握水平是什么？（2）在先学过程中，学生是否

对本节课的主要内容进行了了解？（3）在教学过程中，哪一部

分是重点，哪一部分是难点？（4）在教学过程中，哪一部分内

容有可能会成为学生的学习兴奋点？例如在“乘法”的“整百数

乘一位数的口算”学习中，在教学之前，教师了解到学生已经普

遍掌握“400×2=？”的计算方法，但其计算方式不够简洁或者

存在理不清的现象，因此这节课的教学目标就可以设定为：（1）

让学生掌握整百数乘一位数的口算方法，同时能够进行口算和应

用，对整百数乘一位数的意义进行体验；（2）积极对多种口算方

法进行探索和优化；（3）引导学生提出自己的见解和意见。

2.实施分层教学，合理进行分层设计。新课改要求，教育教学实

施过程中，必须针对全体学生，对不同层次学生实施不同程度的

分层教学。由于学生的基础水平和个性有一定的差异，因此在实

施导学课设计的时候，要对学生的学习差异性进行综合考虑，立

足于学生的实际情况，对其实施分层教学设计。只有这样才能够

真正提高课堂教学整体水平，同时有效提高学生的问题思考能力，

分析能力，以及解决能力，将小学数学课堂变成促进学生个性发

展的高效课堂。例如在教学“长方体和正方体表面积”时，就可

以在其应用和拓展中设计以下问题：长为3cm、宽为2cm、高为

1cm的长方体，共有两个。问题一：怎样计算每一个长方体的表

面积呢？这一问题主要是对学生的基础知识掌握水平进行了解，

学生大都可以自主解决这一问题。问题二：如果把这两个长方体

拼接成一个大长方体，那么有几种拼法呢？这一问题需要学生借

助学具拼摆，找到答案。问题三：所拼出的大长方体，哪个表面

积最大？这一问题具有一定的难度，可以引导学生进行小组合作

计算。问题四：能不能把4个以上的小长方体，拼成一个大长方

体，能拼出来几种？拼出来的大长方体表面积分别是多少呢？这

一问题则可以依照学生的实际学习情况，合理进行设计。这样以

上问题环环相扣、层层递进，就形成了一个完整的学习系统，不

但能够满足不同层次学生的学习需求，还能够让学有余力的学生

继续进行探索，具有一定的系统性、针对性和层次性，有助于提

高全班学生整体水平。

二、小学数学中单元导学课的应用实例分析

在小学数学教学中，为了分析“单元导学”应用的价值，以人教

版小学数学二年级下册第一单元进行设计如下导学案：（1）单元

教学内容：解决问题。（2）单元教材分析：本单元的内容主要是

在学生学会计算两步试题的基础上进行编排的。其中内容主要涉

及加法、减法及乘法和加法或者乘法和减法两步计算解决问题，

然后教学生学会用小括号。（3）单元教学要求：本单元教学要求

主要有两点：①结合生活情景，使学生能够初步理解数学问题的

含义，并且能够会用两步计算方法解决问题，了解小括号的作用。

②培养学生认真观察和独立思考问题的习惯，初步培养学生在生

活中发现问题、提出问题及解决问题的能力。（4）教学课时设计：

分四个课时进行讲解。教学过程：（1）导入生活情景，激发学生

学习兴趣：同学们你们去过游乐园吗？你们最喜欢玩什么呢？下

面我们通过投影仪看看游乐园有什么好玩的吧。在投影仪上播放

游乐园情境图并提问学生：“他们都在玩什么?”把学生吸引到游

乐园画面上。然后适当进行启发引导学生进行提问：同学们你们

看看有多少人在划小船？让学生根据这一问题提出问题。（2）合

作交流，探索问题答案：通过观察图片可以进行提问：看到这个

画面，你想知道什么呢?然后让学生自由发言，并把学生提出的

问题写在黑板上：有多少人在看戏？（3）小组合作交流：①提

出问题，怎样计算看戏的人有多少呢？②独立思考，然后把想法

与小组成员进行交流。③选择代表在整个班集体中交流解决问题

的方法，并把解决问题的方法写在黑板上：方法一：22+15=37

（人），37-6=31人，方法二：22-6=16（人），16+15=31（人）。

（4）通过进行比较两种方法的不同，明确两种方法都是求现在

看戏的有多少人。（5）提出问题：你能将方法一或者方法二中两

个式子写成一个算式吗？然后让学生进行列综合算式，最后教师

板书：（1）22+15-