五年级语文：景阳冈教学设计_1.docxVIP

新修订小学语文配套教材

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语文教案

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景阳冈教学设计

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

编订：

编订：XX教育机构

小学五年级语文教案

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精品教学设计

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教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

课件准备：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

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第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心

理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白

处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会

写：“勇、猛、智、神、威”等）

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（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板

上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字

中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体

学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用

笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得

前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连

起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的

话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一

回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，

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不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成

两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11

自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、

有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象

好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、

必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大

风……跳出一只吊