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《山水画的意境》教案

一、学习目标

1、把握文章的核心观点，了解概念间的关系，理解作者的行文思路。

2、分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏古诗词。

二、学习重点

1、把握文章的核心观点，理解作者的行文思路。

2、分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

三、学习难点

学以致用，借鉴文中的理论方法鉴赏古诗词。

四、教学过程

（一）导入：出示图片，观赏中国山水画谈谈其特点。

明确：在上课之前，我们先来观赏几幅山水画。请同学们谈谈你对中国山水画的认识。大家都说得很好，说出了山水画具有的独特审美追求，如留白、注重神似、以墨色浓淡表现画面层次等等。今天我们要学习的课文作者李可染就是中国当代山水画大家，他深谙山水画艺术，那么，在他看来，山水画的创作中最核心的问题是什么呢？让我们一起走进《山水画的意境》。（出示作者简介）

（二）整体感知，梳理行文思路

任务：默读，抓关键词句，梳理结构

【出示任务】

1、在阅读过程中圈点勾画以下要素：每段中心句（主要观点）、所举例子、所做结论

2、根据关键句，以提纲或思维导图的形式呈现文章的论述思路。

【反馈指导】每段关键句和提纲示例：

【方法小结】

本文是一篇文艺论文，同学们第一次接触这种类型的文章，但其实文艺论文作为议论性文章的一种，阅读的方法和一般议论文一样，只要抓取了以上几个要素，一篇文艺论文的基本内容和论述思路就基本理解了。

（三）细读文章，分析实例与观点之间的关系。

本文探讨山水的意境，多以诗词为例，行文中还引用了一些人们耳熟能详的诗句，对“意境”“景”“情”等核心概念展开阐释，丰富了观点的表达。

赏析示范：以李白和毛主席诗歌为例，印证“意境就是景与情的结合；写景就是写情”的观点。

【方法小结】

引用李白《送孟浩然之广陵》和毛主席《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，景与情融合无间，对意境的理解具有很好的示范作用。

（四）拓展延伸，理解山水画意境

赏析示范：以李可染的《万山红遍》《漓江胜景图》为例，印证“意境就是景与情的结合；写景就是写情”的观点。

（五）学以致用，赏析古诗词

赏析示范：同学们，接下来我们尝试一下运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析吧。老师先来做个示范。我给大家带来的是初一我们学过的元代散曲小令，马致远的《天净沙·秋思》。

（六）课外阅读书目推荐李可染《谈学山水画》袁行霈《谈意境》

【答疑环节】

一、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第二部分大篇幅分析诗歌的意境？以李白的《送孟浩然之广陵》为例，诗里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依惜别的情景，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”完全描写自然的景色，然而通过写景，充分表现了人的思想感情，就在这两句里，使人深深体会到诗人对朋友深厚的友情。所以诗歌中的意境与山水画的意境是相通的。因此，作者在这里以诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境，论证了诗画有意境，就有了灵魂。

二、如何理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”这句话的意思?

李可染在《谈学山水画》一文中说:“艺术从生活中来，但它不等同于生活。艺术来源于生活，是现实生活的反映，但艺术中反映出来的生活，可以而且应当比

实际的生活更高，更典型，更理想。就是说，艺术又要求对生活进行高度集中和概括，要求典型化、理想化，从而创造出比现实更美好、更富有诗意、更理想的艺术境界……”这段话可作为解释。文中用作例证的《沁园春·雪》开头几句，视野开阔，气势雄浑，所描绘的景物并非纯粹的客观外物，而是经过毛泽东同志高度艺术概括的，融会了他的“胸怀和思想的高度境界”，因而，相比一般的自然景物描写，体现出对事物的更深刻的认识。

三、本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例;行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。

引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个人感情的写作书法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。

引用毛主席《沁园春·雪》旨在证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入认识现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性。

引用四川人对于四川景物的概括，意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。四、各种艺术门类之间有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示?

对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。

一棵树、一座山，观其精神实质，经过画