语文统编版（2024）一年级上册 10 雨点儿 教案.doc

课题

10雨点儿

主备教师

【课前解析】

本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

关注朗读：这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，需重点指导。课文中有两个角色，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。两个角色说的话中既有陈述句又有问句，可以创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。

关注课后思考题：本课的课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇科普类的童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，介绍了雨可以灌溉农作物，利于植树造林，对大地上的万物起到了生长的作用，能够减少空气中的灰尘，降低气温，可以补充地下水等等，为学生拓展知识面。

关注识字写字：书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化；重点指导横钩的书写，注意与横折的区别。

【教学目标】

1.认识“点、数”等12个生字和灬、穴宝盖2个偏旁，读准其中的多音字“数、长”。会写“来、半”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

【教学难点】

理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”

第一课时

【课时目标】

1.认识“点、数”等12个生字和灬、穴宝盖2个偏旁，读准其中的多音字“数、长”。会写“来、半”2个字。

2.正确朗读课文。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1.教师播放雨中美景视频，引导学生欣赏。

2.教师过渡：多么美丽，多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。

教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。

教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！

(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以雨中美景的视频导入，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)

二、初读课文，定位识字

1.教师范读。

听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。

学生举手回答标注情况，教师评价。

2.学生初读。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。

3.检查字词认读。

认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“点、半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。

②去掉拼音齐读，开火车读。

认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

多音字。

①“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。

教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数数；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数目。

②“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎng”。

教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大；它的另一个读音是“cháng”，可以组词：长长的、长短。

学习“灬”“穴宝盖”2个偏旁。

①“点”的偏旁是灬，我们可以给“点”组词：雨点、红点。

借助斑点狗的图片理解“点”的意思。

②“空”的偏旁是穴宝盖，运用儿歌区分穴宝盖、宝盖和秃宝盖。

房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。

给“空”组词：半空、天空。

师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①问：闪-人+口=问。

②

4.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。

三、学习第1自然段

1.朗读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是怎样的？

预设1：数不清的雨点儿。

预设2：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.教师播放课件中视频，引导学生借助视频体会雨点儿的特点：雨点儿很多、雨点儿轻柔。

3.仿照句式说一说。

数不清的飘落下来。

4.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。

四、指导书写，巩固练习

1.指导书写“来”。

老师带读“来”字组词，学生跟读。

学生观察“来”字笔顺