以“两次鸦片战争下国家出路的早期探索”为例 .pdf

课程教育研究CourseEducationResearch2023年第12期课例窑研究

深度课堂背景下高中历史整合课实践探究

———以“两次鸦片战争下国家出路的早期探索”为例

郭慧忠

渊汕尾市林伟华中学广东汕尾516600冤

揖摘要铱统编高中历史教材目前在全国广泛使用袁如何让这部教材发挥应有的作用袁不少教师采用了课程

整合的办法袁但为整合而整合的课程存在一定问题袁其教学设计深度不足袁导致新教材的讲解支离破碎袁缺乏

体系遥针对此种情形袁本文尝试以野两次鸦片战争下国家出路的早期探索冶为例袁进行课程整合袁展开深度课堂

的教学实践遥

揖关键词铱深度课堂整合课开眼看世界太平天国运动洋务运动

揖中图分类号铱G633.51揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2023冤12-0145-03

从关注知识的获取到关注素养的提升袁已成为全必要对教材进行再度整合袁使教材内容更适合于教师

[2]

球教育的发展趋势遥在我国当前教育高质量发展深入的教和学生的学遥冶作为一线教师袁笔者也深感教材

推进的大背景下袁立足于深度学习的深度课堂是培养整合势在必行袁但同时也发现袁部分教师一味追求整

高素质拔尖创新人才的重要路径遥然而在实际教学合袁盲目拼接袁其结果就是整堂课浮光掠影尧蜻蜓点

中袁很多教师忽视了对能力的培养袁课堂教学缺乏深水遥对这种为整合而整合的做法笔者不以为然遥对教

度袁如教学目标的确立背离课标要求袁教学内容多为材进行整合是必要的袁但拆分重组后的课程必须符合

应付考试袁教学过程只有教师主导而无学生主体袁教教学规律尧关照现实学情袁有其内在合理性袁这个合理

学评价单纯依靠测验袁教师对于学生学科技能与素养性必须是符合深度课堂教学理念的遥一堂整合课袁如

的发展缺乏足够的关注袁对元认知的关注则更少遥基果只是浅表化的整合袁只会适得其反遥

于此袁有必要将超越表层符号的深度课堂进行广泛推三尧深度课堂下的历史整合课探索

广袁使学生达到深度学习的状态遥基于上述思考袁笔者对统编教材第16课叶两次鸦

一尧如何理解深度课堂教学片战争曳第三目和第17课叶国家出路的探索与列强侵

立足学科本质袁重现学科探索过程袁帮助学生深略的加剧曳第一目尧第二目做了整合袁尝试进行深度课

度理解学科内容袁实现思维能力的培养和发展袁是深堂下的历史整合课探索遥

度课堂教学的主要理念遥郭元祥教授从学生角度提渊一冤整合依据

出袁深度课堂教学应当把知识观和学习观的重建作为对第16尧17课的整合不仅是可能的袁更是必要的遥

根本基础袁深度课堂教学不在于一味提升知识的难新课标对第五单元的要求是野认识列强侵华对中国社

度袁而是在理解知识潜在联系和逻辑的基础上进行加会的影响袁概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗

工处理袁引导学生体会学科思想和潜在价值袁将学科争事迹袁理解其性质和意义曰认识社会各阶级为挽救

遥

[1][3]

核心素养的培养落到实处危局所作的努力及存在的局限性遥冶不难看出袁新课

二尧为何进行历史教材整合标把本单元的主题设为两个要要要