新版统编教材有效教学——以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为.pdfVIP

新版统编教材有效教学——以《三国两

晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例

一、教材分析

《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》是统编版高中历史教材中，中外

历史纲要（上）中的第5课，教材中分为三个版块，分别是：三国与西晋、东晋

与南朝、十六国与北朝。本节课知识跨度较大，教学时需注意让学生用历史思维

思考问题，将各个内容串联起来，最终全面认识政权更迭、民族交融，并认识到

政治、经济、民族关系的特点。

二、教学目标

知识目标：了解三国两晋南北朝的政权更迭、民族交融。

能力目标：在学习教材知识之于认识三国两晋南北朝所处的特定时空环境。

能够通过分析历史图片以及历史资料，对相关历史问题有更深刻的认识。提升解

读材料、自主分析归纳的能力。

情感态度、价值观目标：通过认识三国两晋南北朝时期南北经济文化交流，

加强民族融合趋势的增强，激发学生的爱国情怀。

三、重难点

重点：三国两晋南北朝的政权更迭、民族交融

难点：多角度认识北魏孝文帝改革

四、课前准备

1.教师：整合资源、准备多媒体课件。

2.学生：做好课前预习、查阅相关背景资料。

五、教学过程

1.课堂导入

师：同学们，我们先来开展一个清醒的头脑风暴，请大家想想，有哪些歌曲

的名字是历史上的名人。待学生回答《曹操》后，再播放一小段歌曲。而后提出：

正如歌曲中唱到的：东汉末年分三国，我们今天要学习的内容就和此有关。让我

们一起看看分了哪三国，他们的政权更迭又是什么样的。

2.新课教授

环节一：三国与西晋

提问导学

问题1：三国和西晋是如何更替的？

学生活动：自主阅读教材，回答问题。明确魏、蜀、吴的建立；三国鼎立的

局面；西晋统一与灭亡这几个知识点。

问题2：读教材中的三国鼎立形势图，概括少数民族向内迁徙的特点、原因？

影响？

学生活动：自主学习。明确自东汉以来，西、北边陲很多少数民族向内地迁

徙。匈奴、羌、鲜卑族等是主要的内迁民族。

深度探究

师生活动：分析少数民族内迁的原因、影响。

原因：中原先进文化和生产方式的吸引。中原战乱，他们趁机入主。

影响：加快了对落后地区的开发，让全国各地经济文化发展更加平衡，助力

各民族共同发展。

环节二：东晋与南朝

提问导学

课堂教学中采用提问的方式，是为了让学生将注意力集中在课堂上，让学生

不断地思考。因此，在一开始，教师可和学生展开合作探究，给学生一定的指引，

后续环节则重点让学生自己思考，教师可不过多干预。

问题1：东晋与南朝的政权是如何更替的？

学生活动：读教材，自主总结更替特点。

问题2：魏晋时期门阀政治形成的原因、特点、影响？

学生活动：自主总结。这一部分内容较多，可引导学生用表格的形式呈现。

如图1.此表格只作参考，学生也可自行总结，重新设计。

问题3：教材中“历史纵横”中提到的“东晋的士族专权”，你如何理解？

学生活动：讨论、回答。

问题4：结合教材中的“学思之窗”材料，说说当时南方经济发展的成就。

思考当时的江南得到开发的原因。由此再进行延伸，思考东晋与南朝经济发展与

民族融合的状况如何？

学生活动：讨论，回答。

在教学时需要给学生留出足够的思考时间，要开展“让”学，让学生自己掌

控课堂，掌控自己的学习，在此基础上，学生的思维发展会非常快。比如在本节

课中，学生总结东晋与南朝经济发展与民族融合的状况就总结得非常好，在课堂

上有这样一幕。

师：东晋与南朝经济发展与民族融合的状况如何呢？

生1：大批的人流亡南下，这提供了非常多的劳动力资源。

生2：不仅是劳动力资源，他们也带来了很多先进的技术。

生3：而且在东晋南朝时期，南方土地被大量开垦，所以相应的，农作物品

种增加了，产量也提高了。

生4：这一时期，手工业、纺织业等，也有了明显的进步。

师：同学们总结得非常好，将这些答案整合起来，就能说明东晋与南朝经济

发展与民族融合的状况了。

这是学生自主探究加上合作讨论、探究得出的答案。

环节三：十六国与北朝

谈话导入

师：我们刚才看到东晋通知了南方，促使南方经济得到了迅速发展。那此时

的北方情况如何呢？请同学们读教材内容，然后回答。

生：北方出现了很多割据政