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教学三维目标：
1、使学生理解两个数相除的商可以用分数来表示。
2、使学生掌握分数与除法的关系。
3、培养学生的应用意识。
教学重、难点：
1、理解和掌握分数与除法的关系。
2、理解用分数可以表示两个数相除的商。
教学准备：
圆形纸片假设干张
教学过程设计：
一、导入
1、教师出示圆形纸片后,告诉学生现在用一张圆形纸片代替一张饼,并提问：
把6张饼平均分给3个人,每个人应该分的几张饼？
把1张饼平均分给2个人,每个人应该分得几张饼？
把1张饼平均分给3个人,每个人应该分得几张饼？
2、教师根据学生的答复,板书算式。
3、提问：把1张饼平均分给3个人,每个人到底应该分得几张饼呢？〔学生从分数的意义去理解,
把1张饼平均分成3份,每个人分得其中的一份,就是1/3张〕
4、观察比拟三个算式的商,教师指出商可以是整数、小数,也可以是分数。
5、提问：是不是任意的两个数相除,商都可以用分数表示呢？〔引入新课〕
二、探究新知
1、出例如2：把3张饼平均分给4个人,每个人应该分得多少张饼？
指生列式：3÷4
2、师：每个人究竟应该分得多少张饼呢？现在请同学们拿出准备好的3张圆形纸片,小组内试着
动手分一分,说一说每个人分了多少张饼。
学生动手操作,教师巡视指导。
3、小组汇报,演示不同的分法。
方法一：可以一张一张地分,先把一张饼平均分成4份,得到4个1/4,3张饼共得到12个1/4,
平均分给4个学生,每个学生分3个1/4,合在一起是3/4张饼。
方法二：可以把3张饼摞在一起,再平均分成4份,拿出其中的一份,即3张饼的1/4,把这一
份拼在一起就得到3/4张饼,就是一张饼的3/4,所以每人分得3/4张饼。
学生汇报后,教师借助教具演示说明,使学生理解：3张饼的1/4就是1张饼的3/4,也就是3/4
张饼。
4、师：这时,我们用分数表示出了这两个数相除的结果,是不是其它的除法的商也可以用分数来
表示呢？我们再来试一试。
教师出示：
〔1〕、把2张饼平均分给3个人,每个人分几张饼？
〔2〕、把3张饼平均分给5个人,每个人分几张饼？
5、小组内任选一题借助学具进行研究交流。
6、小组派代表汇报演示交流,集体评议,教师随机板书算式。
7、教师提问并板书：7÷8=
8、现在请同学们观察这几个算式,看看你能发现什么？
学生观察思考后在小组内交流自己的发现。
集体汇报交流,师板书分数与除法的关系式：
被除数÷除数=被除数/除数〔除数不为0〕
9、教师指出：如果用字母a表示被除数,字母b表示除数,那你能用字母写出这个关系式吗？
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学生用字母表示：a÷b=a/b(b≠0)
三、稳固练习
师：我们学习了分数与除法的关系,现在我们就来利用我们刚刚所学的知识解决一些问题。
出示练习题：
1、用分数表示下面各数的商
3÷8=2÷100=28÷7=1÷6=
6÷4=200÷8=0.7÷2=m÷n=(n≠0)
2、一个3平方米的花坛,种了4种花,每种花平均占地多少平方米？5种呢？〔用分数表示〕
四、课堂总结
请学生谈谈本节课的学习收获。
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