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安塞腰鼓的语文课堂实录

安塞腰鼓的语文课堂实录

一、导课

(多媒体展示一组图片)

生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。

生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。

师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安

塞腰鼓》。

二、整体感知

1、师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的

地方做上记号。(播放课文录音)

2、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

3、初步分析课文：

师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。

生1：都是写静的。

生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳

畔是一声渺远的鸡啼”。

生3：这叫以声衬静。

师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学

作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。

师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个

角度来写安塞腰鼓的?

生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。

生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓

艺术的分水岭。

生齐答：读。

三、朗读品味

生：我喜欢的是课文的第七自然段。(生有感情朗读)

师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。

生：我认为可以打75分。她朗读的感情很充沛，很投入，但她

读快了，不够流畅，也没有读出重音。

师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读

一下?

生：我喜爱的也是这一段。

(生读。注意了重音、停顿，很有感情，赢得了全班同学热烈的

掌声。)

师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读?

生1：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。

生2：我给她的朗读打85分，因为我觉得她的朗读段与段之间

的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”

和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声

音应逐渐升高。

(生读，读完全场热烈的鼓掌。)

师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，非常中肯，

读得也非常投入。最后再请一位同学来读一下。

生：我读的是23至27自然段，我喜欢这里写的变幻的舞姿的美。

(生读，赢得学生热烈的掌声。)

生：我给她打90分，因为她声音响亮，流畅，感情充沛，读出

了安塞腰鼓的力量美。

师：为什么不打满分呢?

生1：因为还要努力，还有进步的空间嘛。(众笑)

生2：我给她打70分。(众皆愣)因为我觉得朗读不是靠声音来

取胜的，真正好的朗读要走进文本，了解作者的写作意图，把握文

章的主旨才能读好。刚才她的朗读声调一直很高，很激昂，但没有

读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。

(师带头鼓掌，大家给予热烈的掌声)

师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文章主旨，

了解作者的写作意图，才是读好文章的关键，谢谢你的点睛一评。

下面请你们根据自己对课文的理解，将自己喜欢的段落大声的朗读

出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美。

四、小结

(再一次出示多媒课件，让学生增强对安塞腰鼓的认识。)

师：一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖

国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无

比的自豪。让我们最后来齐读课文。(生齐读课文)

五、布置作业

1、课后搜集安塞腰鼓的资料。

2、熟读课文。

【简评】

这是《安塞腰鼓》第一课时的教学实录，是我今年四月二十二日

上的一节公开课，大家评价不错。现将这节课的主要内容记录下来，

就教大方之家。

1、突出了教学的重点，这节课是围绕“读”来进行的，让学生

结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓

的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。

2、充分调动了学生的积极性。通过图片和课文录音，先烘托一

下课堂的气氛，然后让学生自己来读，相互之间打分、评价，活跃

了课堂气氛。使他们在这一活动中提高自己对课文的认识。

（老师让学生看地图，介绍安塞腰鼓导入课题）

一、感知“腰鼓”