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高考作文模拟写作:“数字化时代的海量阅读与深度学习”写作指导及范文赏析
作文题目
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
有人认为,数字化时代的海量阅读会增加学习者的认知负荷,阻碍深度学习。有人却不以为然。
这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
写作指导
审题立意分析:
材料围绕数字化时代海量阅读对学习者的影响展开讨论,呈现出两种对立观点。一种观点指出数字化时代的海量阅读会带来认知负荷并阻碍深度学习,这是基于信息过载可能导致学习者精力分散、难以深入理解和系统整合知识等问题提出的。另一种观点则持相反态度,意味着可能认为海量阅读虽有挑战但也能带来更多学习资源、拓展视野、激发思考等机遇,有利于深度学习。
立意可从以下方面考虑:若认同前者,可深入探讨数字化海量阅读中信息碎片化、质量参差不齐等因素如何干扰学习者注意力、削弱其深度思考与知识构建能力,强调需对阅读内容和方式进行筛选与优化以避免认知负荷过重。若倾向后者,可阐述海量阅读提供丰富多元知识、不同视角和创新灵感,促使学习者在广泛涉猎基础上自主构建知识体系、提升综合素养,实现深度学习的进阶,关键在于培养良好阅读习惯与信息处理能力。还可以综合两者观点,提出在数字化海量阅读背景下,要辩证看待其利弊,合理利用数字化资源,平衡阅读量与质的关系,通过引导和自我训练,让海量阅读助力而非阻碍深度学习,以适应时代阅读新趋势并提升学习效果。
参考立意:
数字化阅读之思:量与质的权衡
海量阅读于数字化时代:机遇与挑战并存
辩证视之:数字化海量阅读与深度学习
信息洪流中,探寻阅读与深度认知之道
数字化浪潮下,阅读量对深度学习的影响及应对
范文展示
善用数字阅读,助力深度研学
在数字化浪潮汹涌澎湃的当下,数字化时代海量阅读对学习者影响的论争甚嚣尘上。有人忧心其会增加认知负荷,阻碍深度学习;而我坚信,只要善加引导、巧用方法,数字化阅读便能成为深度学习的得力臂助,而非羁绊。
数字化阅读仿若一座蕴含无穷宝藏的知识富矿,其信息浩如烟海、获取方便快捷,堪称史无前例。诚如法国作家雨果所说:“书籍是造就灵魂的工具。”数字化阅读为我们开启了通往海量书籍世界的大门,然而,若毫无规划与筛选地一头扎进信息的汪洋,认知负荷必将如沉重的枷锁,桎梏学习者前行的脚步。正如那在繁花似锦中迷失方向的飞鸟,虽身处知识的茂密丛林,却因缺乏明确目标与路径,难以采撷智慧的硕果。当下,网络上碎片化信息如汹涌潮水,若学习者一味跟风、不求甚解,思维就只能在信息浅表徘徊,难以深入知识的内核,深度学习自然沦为泡影。据统计,网络每日产生的信息数以亿计,若不加以甄别筛选,极易陷入信息泥沼。
倘若我们能如沉稳睿智的舵手,为数字化阅读之舟高悬规划与筛选的明灯,必能扬帆远航,直抵深度学习的港湾。确立明晰的阅读目标与计划,就像为求知之旅绘制精确的路线图。以研习文学为例,若妄图深入领略中国古典诗词的韵味与精髓,便可在浩繁的数字阅读资源里,精准锁定《唐诗三百首详析》等经典著作,并结合诗词名家的赏析解读进行精读。从意象运用、格律音韵、情感表达、历史背景等层面细致剖析整合,将繁杂的诗词知识梳理成清晰的脉络体系,进而深刻体悟中国古典诗词于文学长河中的独特价值与深远影响,为深度学习夯筑坚实根基。
批判性思维恰似阅读征途的明亮灯塔,引领我们在信息的浩渺沧海中找准方向。面对错综复杂的数字化阅读素材,切不可盲目全盘接纳,而应审慎思索、剖析比对。“尽信书,则不如无书。”孟子之言如洪钟大吕,发人深省。譬如阅读网络上众说纷纭的文化现象解读时,运用批判性思维,考量作者的出发点、论据的可信度、论证逻辑的严谨性,去粗取精,提炼出独到的观点与深刻的见解,从而深化对事物本质的认知,完成从信息吸纳者到知识创造者的华丽转身。
数字化阅读还为互动交流与多元融合构筑了广阔的天地,仿若搭建起一座知识的交流殿堂。学习者可凭借在线论坛、学习社区等,与志趣相投者交流阅读感悟、碰撞思维火花。以研读经典文学作品而论,参与线上文学研讨群组的探讨,倾听多元视角的剖析与感悟,能够拓宽思维边界,挖掘出作品中被个人视野局限而忽略的深邃内涵,宛如多面宝镜折射出知识的绚烂华光,使阅读体验更为丰富多元,助推深度学习向深度广度进军。例如,在知乎的文学交流板块,众多读者对《三国演义》的人物塑造艺术展开热烈研讨,从不同历史观与文学审美出发,让这部名著绽放出全新的魅力与价值。
数字化时代的海量阅读,绝非深度学习的绊脚石。只要我们以智慧为笔,以规划、批判、交流为墨,定能在数字化阅读的宏伟蓝图上绘就深度学习的壮美画卷。让我们于数字洪流中破浪前行,以阅读为舟,以智慧为帆,冲破认知负荷的重重迷障,驶向知识与智慧的光辉彼岸。
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