新教材统编版高中语文必修上册第六单元全单元优秀教案教学设计(含全 .pdfVIP

第六单元教学设计

10.1.劝学

10.2.师说

11.反对党八股

12.拿来主义

13.1.读书:目的和前提

13.2.上图书馆

10.1.劝学

《劝学》是高中语文必修上第六单元的第一篇课文,该文集中反映了著名思想家荀子在学习

问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、

态度和方法去学习的散文,如果学生们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学

习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

一、教学目标:

1.了解《荀子》及相关知识。

2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

二、核心素养:

语言建构与运用:掌握重点文言知识,积累文言词汇,实词如:劝、中、就、假、绝等等,

虚词如:而、焉、以、其、之;掌握背诵的技巧。

思维发展与提升:培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初

步的,研究分析能力。掌握比喻论证的方法。

审美鉴赏与创造:对荀子“思想”的具体内容进行探讨。

文化传承与理解：了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。

理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力有了明显提高,但仍有一些难

点待突破。如词类活用、虚词的用法等。在课前一定要认真落实好产。

《劝学》

第一课时

一.导入新课

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是

什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文,领略一下荀子是如

何“劝学”的。

1.介绍《荀子》

学生看课本注①,教师补充。

荀子（约前313～前238）,名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为

“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为

楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又

能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人

物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一

书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。

2.题解

《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作

用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想

集大成者的荀子文章的艺术风格。

二.课文诵读

1.教师范读课文

学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2.学生自由朗读课文

3.检查学生字音掌握情况

给下列加点字注音,并注明通假字

4.指名2～3名学生朗读课文（分节读）

教师作朗读提示:

为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,

应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意

自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和

态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5．分组齐读课文（通过读、听,强化记忆）

三.课文分析

1.讨论、分析全文的思路结构

（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？

引导学生讨论分析,教师总结、点拨:本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可

以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学

习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述