五年级语文:《杨氏之子》第一课时教学设计.docxVIP

五年级语文:《杨氏之子》第一课时教学设计.docx

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新修订小学语文配套教材

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语文教案

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《杨氏之子》第一课时教学设计

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

编订:XX教育机构

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小学五年级语文教案

小学五年级语文教案

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精品教学设计

《杨氏之子》第一课时教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学

习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【设计理念】学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味,,在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味,

熟读成诵,从而丰富语言积累,培养语感,发展思维。【教学目标】

1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。

2、能根据注释理解词句,了解课文内容。

3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

【教学重点】把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。【教学过程】

一、课前谈话(听相声片段:牛年牛、说说牛群的话妙在哪里?师引导:幽默风趣的语

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言能愉悦我们的身心,那么机智巧妙的语言呢?)

二、疏通课文

(一)初读古文

师:(大屏幕出示《杨氏之子》一文。)

这是我们小学阶段学的第一篇古文,请大家各自放开声音读一遍,说说你发现了什么?

生谈(语言简短、难懂)

师:一起读读课题——杨氏之子(理解氏、之)题目的意思是姓杨人家的儿子

拓展:生结合实际说()氏之()从题目中我们知道,这篇课文讲述的是一个杨家小儿

的故事。

请大家打开课本,谁来把他的故事读一读——

师:他有没有读正确呢,我们一起来听一遍!老师声情并茂地范读一遍课文。学生自己

读文,特别要读准两个多音字,再请个别学生读,把文章读正确,齐读。

(二)猜读古文

师:古文也叫文言文,古人写的文章,我们现在的文章叫白话文,怎么说就怎么写,说

的跟写的一样。而在古时候,把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。,为了节约纸张,写

下来的语言很简练。这篇古文虽然只有55个字,向我们描述了一个非常有趣的故事,你能不

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能想象一下,大概说了一个什么故事。

请2名学生猜讲故事的内容。

(三)细读古文

同学们想的到底对不对呢?有句话说的好,三人行,必有我师焉,下面我们一起来学习。

第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”谁来说?说错了没关系。

生:第一句话的意思是:梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。

师:你也真聪明!有个生字我们写一下,(板书“惠”)惠就是“慧”,聪明的意思。聪慧就

是——,甚就是很,非常的意思,这个小孩不是一般的聪明。(读出很聪明)

师:——他姓什么?生:杨——

师:接着往下说。“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出”。

生:我觉得这句话的意思是:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫他的儿子出来。

师:诣就是拜访,“乃”就是“就”,呼就是叫,我们推想一下,可能是哪些人开门,谁叫

的?请学生学一学当时的场景。我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文

字,这要靠思考和想象去补充。

第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。妈

妈还可能会说——哎!孩子,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。

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第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家

主人不在家。(以不同角色描述)孔君平问:“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。

哎!快出来!快出来!孔先生来了!”

师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。

生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。

师:这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?

师:水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?生:一样。

师:“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’先说请“示儿”,指以示儿是指着什么呢?“君家果”指的

是什么?

生:杨梅

师:为什么说杨梅是君家果呢?

生:因为他们都有一个“杨”字

师:用现在的话来说就是——

生:孔君平指着杨梅给小儿看,并说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”

师:你觉得孔君平他为什么要这样说呢?像孔君平那样幽默地说一说。(学生练习说)

师:那这杨家小儿又是怎么对答的呢?读:儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。先说说

小学五年

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