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数学课堂如何激发学生学习兴趣

摘要】本文从六个方面论述了初中数学课堂如何激发学生学习兴趣，有效的集

中了学生的注意力，引发学生学习兴趣教师的人格魅力是前提，感受成功的喜悦

是关键，生动有趣的活动是不可缺少的外因，用灵活多样的方式方法，培养和激

发学生学习兴趣。让学生的个体在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生

命的活力。学生在愉快的气氛中学习，从而使课堂教学效果得到有效提高。

【关键词】初中数学；微课；激发兴趣

学习兴趣不是天生就有的，而是后天的学习环境和教育的影响下产生和发展

起来的，也是一个人积极探求知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性

中最为现实、最为活跃的心理成分。最为教师应当在课堂教学环境中创设一个有

利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，,

展现生命的活力。因此激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好

数学教学变得更加重要。

一、以增强教师自身魅力，激发学生学校兴趣

亲其师，方能学其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的课程。对于大部分学

生来说，如果不喜欢这个老师，即使这个老师自认为课程讲的再好，学生都很难

将这门课程学好。作为教师，从接收学生的第一天起就应该让学生喜欢你。特别

是数学老师，你的可亲的教态、幽默的语言、标准的板书，严谨的推理，敏锐的

思维，精巧的解题等都可以让学生在惊叹中效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣中

增长知识，提高能力。同时教师还应该注重自身资源的积累，提高其素质。只有

这样，才能展示给学生更大的学习空间，学习数学的兴趣自然产生。

二、借助翻转“课堂”，以数学发展史，激发学生学习兴趣

学生都有好奇的心理，对于历史他们是爱听的，踏着前人的足迹去感受当时

的热情，自身也会受到感染，尤其老师在课堂讲一些与当天学习内容有关的数学

故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。教师结合教材，在

教学上利用翻转“课堂”适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故

事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲;例如在讲无理数时讲授小故事无理

数由来：公元前500年，古希腊毕达哥拉斯学派的弟子希勃索斯发现了一个惊人

的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的（若正方形的边长是

1，则对角线的长不是一个有理数）这一不可公度性与毕式学派的“万物皆为数”

（指有理数）的哲理大径相庭。这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒，认为这将

动摇他们在学术界的统治地位。希勃索斯因此被囚禁，受到百般折磨，最后竟遭

到沉舟身亡的惩处。不可通约的本质是什么？长期以来众说纷纭，得不到正确的

解释，两个不可通约的比值也一直被认为是不可理喻的数。15世纪意大利著名的

画家达芬奇称之为无理“的数”，17世纪德国天文学家开普勒称之为“不可名状的

数”。然而，真理毕竟是淹没不了的，毕式学派抹杀真理才是无理“”，人们为了纪

念希勃索斯这位为真理而献身的可敬学着，就把不可通约的量取名为无理“数”

这便是无理“数”的由来，同时它导致了第一次数学危机。通过数学史的学习，不

仅帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，提高了学生学习数学

的兴趣，学习情绪高涨，学习效果明显提高。

三、以生动有趣的活动，激发学生学习兴趣

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉乏味，这也会影响学生学习兴趣。

教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。如讲

故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感

受学习数学的乐趣。例如：对七年级数学（上册）第四章中要说明几何中“两点之

间为什么线段最短”时，借助图形问：有一只狗在点A，一块肉在点B，当狗看到

肉时是直冲过去还是绕到过去呢？这样学生顿时情绪高涨，人人会说当然是直冲

过去。即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。这样教师就说：狗也知道有

“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定知道。从这些事实证明，学生

在愉快的气氛中学习，可以有效地消除紧张的情绪，学生学习数学的兴趣有效提

高。

四、巧用微课助学，激发学生学习兴趣

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学

理论和构建数学框架的奠基石;但教学实践表明，学生对于数学概念