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卜算子咏梅语文教学教案

篇一：卜算子咏梅语文教学教案

教材分析：这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用

之。毛泽东主席在词中赞扬了梅花不畏严寒，傲霜斗雪的坚强品格。体现了一代伟

人毛泽东为人谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

陆游先于毛主席填了《卜算子·咏梅》，虽有其成词技巧，但格调低沉，远远

不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格跃然纸上。“已是悬崖百丈

冰，犹有花枝梢。”毛主席仅用寥寥数语就将梅的勇气写了出来，令人对梅的勇敢

精神肃然起敬!“俏也不争春，只把春来报。”毛主席赞扬梅是报春的使者，春来

了，给万物带来了生机;一年之计在于春，给人们带来了希望，寓意多深啊!

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”赞颂了梅花不怕困难，英勇无畏的品

格;“俏也不争春，只把春来报。”赞颂了梅花谦逊的品格。

词中恰当地使用了夸张、比拟的修辞方法，如：“已是悬崖百丈冰”一句中，

不是说真有百丈，这是夸张的写法;目的是突出天气非常寒冷。词中把梅花当作人

来写;从“她在丛中笑”可以看出来。

学情分析：这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有

点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花

的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，

教学目标1、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。

2、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。

3、理解这首词表达上的主要的特点：气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着

强烈的对比。对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。

教学重点、难点：

1、词中的对比;

2、在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格

教学过程：一、导入：你了解梅花吗?学生交流对梅的认识。

梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视

为坚贞高洁和顽强不屈的象征。

二、1、解题，介绍背景。

分别介绍两首《卜算子咏梅》的写作背景：毛泽东此词的创作，是对南宋陆

游的《卜算子·咏梅》词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗

稿文集中，梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品

质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而

不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，高洁的品格，创造出时代先驱者的崇高意境。

2、初读课文，整体感知。从词中找出关键字词，确定这两首词的感情基调。

俏、笑;(朗读基调应是豪放的、乐观的)

愁、香。(朗读基调应是深沉的、孤高的)

3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。

这首词用普通话表达，大致是：

风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚

冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。

俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满

山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑。

4、找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株__的梅”为题，归纳出

梅的特点。

5、合作探究。比较两首《卜算子咏梅》中梅的生长环境、形象的异同点，结

合两首词的写作背景，分析象征意义。

两首词有着许多共同之处：一是都写出了梅花不畏严寒的特点;

二都表现了梅花不与群芳争春的特点;

三是都赞颂了梅花的高尚品格;

四是两位诗人都以梅花自居。

不同之处：一是梅花的形象不同。陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、饱受摧残的形

象，这里的梅花象征了屡受排挤打击的主战派。毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊

俏、积极乐观的形象，她象征为了共产主义事业奋斗共产党人，必表现了中国革命

者在20世纪60年代面临国际国内巨大困难的时候，那种坚贞不屈的斗争精神。

二是两首词的感情基调不同。毛泽东的词积极乐观，充满信心;陆游的词，低

沉孤高。

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

重点难点：

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代

不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，

这是理解本课的一个难点。

教学准备：

图片、音乐磁带

篇二：卜算子咏梅语文教学教案