小学教育教学知识与能力重点知识点.docx

教化教学学问与实力〔小学〕

第一章教化根底

第一节小学教化的开展与其特点

一、小学教化概述

〔一〕小学教化的概念

现代教化学定义“小学〞为学龄儿童〔6-12岁〕承受初等教化所设的学校，属于根底教化的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以与试验小学五种类型。

我国传统教化阶段的划分只有小学和高校两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。

〔二〕小学教化的任务

根本任务：打好根底

二、我国小学教化的历史与开展

据记载，我国小学产生于殷周时代。

〔一〕古代的小学教化〔先秦至鸦片斗争〕

特点：

1、具有显明的等级性

2、教化的目的是为统治者效劳

3、教化过程是通过对儿童的管制、灌输来进展，具有确定的刻板性和专制性。

〔二〕近现代的小学教化〔鸦片斗争至新中国成立〕

四个标记性事务

1、1878，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂

〔1897，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。〕

3、1904清政府公布了癸卯学制，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、高校堂为主干的学校教化体系。将小学正式纳入义务教化的范畴。(清政府1904公布了奏定初等小学堂章程，设立了初等小学堂，学制五，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教化为义务教化，这是我国历史上首次实行义务教化的开始。)

4、到了1912，“中华民国〞教化部改小学堂为小学校。

四个学制

1、壬寅学制，中国首次公布的第一个现代学制。

2、癸卯学制，中国开始施行的第一个近代学制〔实行新学制的开端〕。

3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教化史上第一个具有资本主义性质的学制。

4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教化开展史上的一个里程碑，其影响始终持续到1949。

〔三〕当代的小学教化

1、1986中华人民共和国义务教化法：开始推行九制义务教化，标记着我国的义务教化进入了一个新阶段。

2、1992中国教化改革与开展纲要：小学开始了以素养教化为导向的改革

3、2001开始了第八次根底教化课程改革。

三、小学教化的根本特点

小学教化的根本冲突主要表现为小学生的身心开展程度与人类文化开展程度之间的冲突。

小学阶段是儿童智力开展的最正确时期，也是特性形成与开展的最正确阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。

〔一〕小学教化的特殊特点

1、教化对象的特殊性

〔1〕小学生的身心开展

①童期是生理开展相对稳定与平衡的时期。

②刚入学的儿童感知觉都处于较低程度，随着龄的增长和教化教学中的不断强化训练，逐步开展和进步。

有意留意不断开展，但无意留意仍起着确定的作用，低级留意力简洁分散

视察事物缺乏爱好和系统性

记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆开展较好，因此教学中要留意运用直观教学。

思维开展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。

道德感较为模糊，常依靠老师的评价来衡量事务的好坏。

理智感大多和具体事物相联络。

〔2〕小学生的开展可能性

〔3〕小学生的能动性和主动性

补充：小学生认知开展的一般特点

(1)小学生感、知觉的开展

小学生在视察事物时，往往留意簇新、感爱好的东西，要到达对事物清晰、精确、本质的相识尚需一过程。

(2)小学生记忆和留意的开展

小学生记忆实力快速开展，表如今：从机械记忆占主导地位渐渐向理解记忆占主导地位开展；从无意识记为主向有意识记为主开展；从具体形象记忆向抽象记忆开展。

(3)小学生思维的开展

小学生思维的根本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低级学生的具体形象思维成分居多，高级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、敏捷性等品质较差。

(4)小学生想象的开展

小学生想象的有意性渐渐增加。想象由仿照性、再现性向创建性过渡，中高级学生想象的创建性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。

2、小学教化的根底性

〔1〕小学教化是社会开展的根底

①小学教化是各级各类教化的根底

②小学教化对于国家和民族的开展起着奠基作用

〔2〕小学教化是个体开展的根底

〔3〕小学教化的课程内容具有根底性

3、小学教化的义务性

补充：义务教化的显著特征：强迫性、免费性和普与性

4、小学教化的全面性

小学教化是向儿童施行德智体美全面开展的教化。

补充：小学教化在义务教化中的地位主要表如今以下三方面：

(1)普与性

(2)根底性

(3)强迫性

〔二〕小学老师的特点

1、小学老师的劳动特点

困难性

创建性：表达在因材施教、教学上的不断更新和教化机灵三个方