五上渗透德育教育教案植树问题.docx

五上渗透德育教育教案植树问题

第一篇：五上渗透德育教育教案植树问题

植树问题

----德育渗透

教学内容：人教版五年级上册第106页至108页的内容。教学目标：

1、知识与技能：

（1）利用学生熟悉的生活情境，通过有效的动手，让学生发现三种情况下棵数与间隔数之间的关系。

（2）通过小组合作、交流，使学生从各种验证方法中理解段数与植树棵数之间的规律。

（3）数形结合，利用规律来解决简单植树的问题。

2、过程与方法：

进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

（2）通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。

教学重点：

利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生体验植树问题中的三种基本情况。

教学难点：

从实际问题中发现规律，应用规律解决问题。教学准备：

CAI课件，答题纸，小棒。教学过程：

一、创设情境，生成问题出示有关于沙尘暴的视频。

师：沙尘暴是大自然对我们人类的一种惩罚，因为我们过去乱砍乱伐，造成了严重的水土流失，所以才有了现在的结果。你们知道治理沙尘暴最有效的办法是什么吗？植树造林、增加植被的覆盖率是治理沙尘暴最有效的办法。

出示植树造林的图片。

师：当我们看到这一排排小树的时候，如果我们换一个角度，从数学的角度去思考，其实里面蕴含了很多有趣的数学问题，今天这节课我们来就一起探究植树问题。（板书课题）〖设计说明：通过恶劣的环境导入课题，既提高了激趣导入的效率，也对学生进行了适时地德育教育。〗

二、探索交流，解决问题

（一）探究两端都栽的规律。

1、创设情境，大胆猜想。出示例1。

师：为了美化学校环境，学校要对校内的一条小路进行绿化，我们一起去看看同学们遇到了什么问题吧。同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

师：由于数据太大，不便于研究，所以为了探究的简便，我们把数据先改简单，把100米改为20米。（演示把100米改为20米）

〖设计说明：通过教师的衔接语，有效渗透用比较简单的例子来验证较为复杂的问题的数学思想。〗

学生小声读题，汇报信息。

〖设计说明：从点滴做起，培养学生认真审题的良好习惯。〗生独立思考，猜一猜一共需要多少棵树苗？生汇报并说明自己是怎么猜的。

〖设计说明：使学生亲身经历从猜测到验证的过程的同时，也有效地调动了学生的学习积极性。〗

2、合作探究，解决问题。（1）动手操作，验证猜想。

师：到底谁猜得对呢？我们一起来验证一下好吗？

要求：你们可以画一画、摆一摆模拟种树，选择自己喜欢的方法验证验证刚才谁猜得对。栽完后再在组内交流交流自己的想法。

〖设计说明：活动要求具体化，为学生有序、有效地操作验证、合作探究奠定了基础。〗

A、学生活动，教师巡视、指导。B、生组内交流想法。C、指名汇报。

〖设计说明：充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的探究过程，并且允许和鼓励探究方法的多样化。〗

（2）根据操作，列式解答。

师：你们能根据你们刚才的操作验证列式解答吗？A、生试列算式，指名板演。B、说明列式的理由。

〖设计说明：操作验证完后马上让学生根据刚才的操作验证列式解答，自然由形抽象到数，使算式和操作联系得更紧密。〗

（3）数形结合，建立模型。根据学生列出的算式引导学生明确：

A、总长度÷间距不是等于棵数，而是等于间隔数。（板书：总长度÷间距=间隔数）

B、棵数比间隔数多1，也就是棵数=间隔数+1。

〖设计说明：通过算式总结和归纳间隔数的算法以及棵数与间隔数之间的关系，使学生从抽象地总结归纳中摆脱出来，形象且便于理解。〗

（4）独立完成例1。

师：现在你们能帮徐老师解答我们学校遇到的问题了吗？生独立完成，指名板演，集体订正。

〖设计说明：首尾呼应，用比较简单的例子验证规律后，在利用规律解决较复杂的问题。〗

（5）归纳解决问题的一般方法。

引导学生明确：解决这类问题，要求棵数就先要用总长度÷间距求出间隔数，再用间隔数+1得到棵数。

〖设计说明：通过归纳总结，帮助学生梳理解决这类问题的一般方法。〗

（二）探究只栽一端的规律。

师：学校在这条小路的一端新建了一栋科技楼，现在和刚才的情况还一样吗？（不一样）怎么不同？（生答）（板书：只栽一端）

1、师：还是在20米的小路的一边每隔5米栽一棵，一共又需要多少棵树苗呢？（生汇报）

〖设计说明：通过“两端都栽”时棵数和间隔数之间的关系，学生结合课件的直观演示，推理猜测“只栽一端”的情况，培养学生的推理能力。〗

2、课件演示“只栽一端”的情景，验证学生的猜想。

3、总结归纳。

引导明确：只栽一端时棵数=间隔数。（师板书）

4、列式计算，指名板演并汇报。

5