浅议农村小学音乐教育弊端和解决策略 .pdfVIP

浅议农村小学音乐教育的弊端和解决策略

【摘要】根据不完全统计，农村小学的音乐教育远远落后于城

镇小学，造成这种状况的原因有许多，但是最主要的原因有以下几

条：师资力量薄弱，其他科目教师兼任音乐教师的情况十分普遍，

教学器材简陋、音乐教育管理相对落后等。而这种差距正悄无声息

地剥夺着农村小学生音乐发展的权利。本文以网络环境为背景，首

先从师资状态、教学条件和教育管理三个角度分析了农村小学音乐

教育的发展现状。其次，在总结当前发展农村小学音乐教育策略的

基础上，提出这样一个观点——“网络兴教”，并从操作性和有效

性两方面对其进行评价，得出大力推进应用网络资源提升农村小学

音乐教学这一结论性策略。

【关键词】农村小学；音乐教育；音乐发展

一、当前农村小学音乐教育存在的问题

（1）师资现状堪忧。目前在农村尤其是经济落后的地区，小学

音乐教师师资状况很令人担忧。根据全省的统计得出，现阶段农村

小学的音乐教师绝大部分是由其他科目教师兼任。造成这种结果的

原因一方面是专业音乐教师的缺乏；另一方面则是由于音乐教师在

考核工作实绩及晋升评优等方面处于劣势而导致不少教师改教其

他课程，从而造成了在农村小学专业音乐教师缺乏的现状，迫不得

已只能由其他教师来兼职授课。

同时，这种师资构成从能力结构上决定了目前农村小学音乐教学

的效果也是差强人意。由于我国专业音乐教育长期以来重技法而轻

理论，尤其不注重文化课学习。因此，专业音乐教师在教学过程中

缺乏足够的文化底蕴。比如，在音乐赏析教学时需要对音乐创作的

背景以及表现的主题进行阐释，一些教师在表达上词不达意逻辑不

清，影响了学生对音乐背景及主题的理解，达不到音乐课堂教学效

果。

（2）音乐教学软硬件不能满足教学需要。在农村小学由于长期

教育经费不足，音乐教学所需的软硬件条件不能满足教学的需要，

极大影响了农村青少年学习音乐的效果。在一些贫困地区，几乎没

有在音乐课学习过程中应该练习掌握的乐器，如口琴、竖笛等，音

像资料则更为稀少。

（3）音乐教学管理相对落后。在多数农村小学的教学安排上，

尽管音乐课课时设置符合国家要求，但是音乐课被挪用挤占的现象

非常普遍。此外，在教学成绩考核上，学校往往因为忽视而对音乐

课没有教学指标和考核标准。这种落后的音乐教学管理模式从教学

时间和教学质量两方面制约了农村小学音乐教育水平的提高。

二、对于从村小学音乐教育落后的思考

反思农村小学音乐教育落后的现状，我们应查找造成这种落后局

面的原因，并基于此，探讨农村小学音乐教育落后现状的解决之道。

首先，我国农村经济发展落后经济增长缓慢，以及各级政府在对

教育进行转移支付的不足是造成农村小学音乐教育落后的主要原

因。

其次，在各类各层次升学考试中，音乐课成绩始终没有计入升学

成绩。由此造成了学生不愿意在学习音乐上下工夫，教师面临在职

业晋升方面的压力，不愿意教授音乐课的客观现实。

三、针对农村小学现状所制定的音乐教育策略

面对农村小学音乐教育发展困难的客观现实，许多学者献计献

策。综合前人的研究成果，发展农村小学音乐教育的主流策略主要

集中在以下两个领域：

（1）加大财政投入，促进农村小学音乐教学的硬件建设。针对

农村小学音乐教学软硬件条件较差的现实情况，许多学者提出加大

财政投入的改进策略。李书宇等学者认为，“农村音乐教育应该全

面纳入公共财政保障范围，切实建立城乡分项目、按比例分担的农

村音乐教育经费保障机制”。

（2）促进师资队伍建设。农村小学音乐教育现状落后的一个重

要根源就是缺乏优秀的音乐教师队伍。针对这一发展瓶颈，许多学

者提出了自己的主张，总结起来主要集中在两方面：创造良好工作

环境和提高教师教学能力。

创造良好工作环境：应该从教育体系内部和外部开始端正思想，

重建舆论环境。教学行政管理机构应从人口素质的高度看待农村小

学音乐教育，通过行政手段端正农村小学校长对音乐课的错误认

识，以坚持督导的形式促进音乐教学的建设。

提高教师教学能力：许多学者着力研究了提高教师教学能力的方

法与手段。归纳起来，不外乎“走出去”与“引进来”两类。所谓

“走出去”即在专业师范院校等机构建立农村音乐教师的稳定培训

基地，加强他们的基本功提高他们的理论水平和业务能力，将新的

音乐教育理念带回农村学校。所谓“引进来”即在农村小学建立师

范生实习基地，将先进的音乐理论和教学方法带到农村。

四、“网络兴教”策略及其评述

一般来讲在评价发展策略的