人教版三年级语文下册《三单元 9 古诗三首 清明》公开课教案_5.pdfVIP

9《古诗三首》

清明

一、教学要求

1.认识、会写“魂、借、牧、遥、”4个字。

2有感情地朗读课文、背诵课文,默写《清明》。

3理解诗句的意思,能提出不懂的问题。

4想象诗句描绘的画面,能用自己的话说说古诗描绘的景物；体会作者的思想

感情。

二、重点难点

1理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。

2感受古诗的意境,收到自然美和艺术美的熏陶。

三、教学准备

教学课件

搜集关于清明节习俗资料，杜牧、杜甫的相关资料。

四、教学过程

(一)新课导入

古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华,它可以陶冶情操,给人以深远的思

维空间,阅读古典文学,对我们人格的塑造会有很大的帮助,让我们一起走进这些

课文,去感受它的魅力。

1.谁能背背描写春天景色的诗句?(生背古诗)

课外拓展,播放课件。

2.春天来了,春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样的(师朗诵

《清明》)

(二)学习第一首古诗

1读诗题,知作者。

(1)教师板书古诗题目及作者。(板书:清明唐杜牧)

清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候?清明节时民间有些什么风俗?

(清明在我国古代是个重要节日,是家人团聚、上坟祭扫或踏青游春的日子)

(2)谁知道杜牧的生平?(生交流杜牧的资料)播放课件。

2释字词,明诗意。

(1)(指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗

中读懂了什么,还有什么疑问?

(2)小组合作交流,说说从诗句中读懂了什么,相互解答自己

的疑问。

(3)谁来说说自己从这首诗中读懂了什么?集体解答难以理解

的词句。播放课件。

欲:将要。

断魂:神情凄迷,烦闷不乐。形容凄迷哀伤的心情。

借问:请问。

(4)“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致?路上行人

指谁?此刻作者的心情怎样?(教师相机板书:景:雨纷纷人:欲断魂)

(5)路上行人为什么欲断魂?

“断魂”,指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为何“欲断魂”呢?

(因为清明在我国古代是个重要节日,照例应该家人团聚,一起上坟祭扫,或踏青

游春。现在这位行人孤身一人,在陌生的地方赶路,心里的滋味已不好受,偏偏又

淋了雨,衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家,一来歇歇脚,避避雨;二来饮

点酒,祛祛寒,也可借酒驱散心中的愁绪)

(7)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?播放课件。

遥指:远远地指着。

(牧童的回答以行动代替语言,行人顺着他手指的方向望去,只见在一片红杏盛开

的树梢,隐隐约约露出了酒馆的标帜)

3诵诗文,悟诗情。

试着想象行人到了酒馆后,会怎样排遣愁绪呢?

(指导学生反复阅读,小组讨论、补充,并深入体会诗人的心情,体会作者当时那种

“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情)

4学习生字,播放课件。

5.唱诗文。播放课件。

(三)总结

《清明》这首古诗描写清明时节的天气特征,抒发了孤身行路

之人的情绪和希望。

(四)作业

1.用自己的话说说《清明》这首诗的场景。

2.朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

五、板书设计：

清明

画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

《清明》教学反思

古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典

文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《清明》

时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所

表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小

组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习

俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和

相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，鼓励学生质疑。

根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积

极性较高，效果很好。