对高中地理学科区域认知核心素养培养的思考以人教版高中地理教材必修二.pdfVIP

2019．1中等教学

对高中地理学科区域认知核心素养培养的思考

以人教版高中地理教材必修二第五章“交通运输

布局及其影响”为例

何翠香

广西省钦州市灵山县新洲中学535400

摘要：高中地理学科核心素养是对中国学生发展核心素养在学科教学中的具体体现，培育学生的区域认知核心素养需要建立在人地思

想的基础之上，综合运用研究性学习、校本研训和小课题的形式来展开，才会让高中地理学科知识学生得到全面的发展，将核心素养的培

育的落到实处。

关键词：高中地理；核心素养；区域认知

《中国学生发展核心素养》对学生的素养进行了体系化的概括运输发展问题，提供充沛的智慧资源和创新思维的触发点。

和解说；学生的核心素养不单表现为学科知识与解决学科问题能力其次，全面精准的掌握本区域内交通运输布局的历史现状及未

的全面性，也表现为能够整合起各学科知识来解决陌生化问题的系来规划，形成区域认知素养的重要学科能力。

统性思维，更表现为经过学习最终所形成的具有先进的思维方式和对于此部分相关地理学科知识探究，可采用校本研究的方式来

能够科学有效的解决问题的策略。进行，立足现实，提升学识，发展思维，形成学科核心素养。广西

如果结合高中地理学科特点来看的话，在高中必修二第五章的交通运输发展既立足于本自治区的地理环境和经济发展需要，也

“交通运输布局及其影响”内容的学习中，培养学生的科学精神和着眼于整个大西南交通网络发展格局，也与东南沿海交通网络发

实践创新精神，就应当成为学生高中地理学科核心素养不断提升的展，密切联系，更是全国运输交通布局的重要组成部分，更与中国

重要推动力和重要成果。对外改革开放的格局和一带一路建设的伟大发展构思相配合。

此外也要必须认识到，无论是“中国学生发展核心素养”，还对于此问题的研究和解决，除了引导学生充分利用网络信息资

是“高中地理学科核心素养”，虽然制定者都列出了形式与内涵迥源来较为全面的收集关于广西交通发展布局的相关学术性研究成

然不同的多种概念，但是这些不同的核心素养却不是彼此孤立，而果和政府性发展总结与规划成果，让学生建构起内容相对完整的认

是相辅相成、彼此渗透、互相融合的，也就是说针对高中地理学科知系统；还可激发学生进行实地的走访，到政府监管部门国土资源

的某个知识点，并不单单只针对某个具体核心素养的培育，往往是管理局、规划局和交通局等部门对相关的专家学者进行访谈，来更

同时蕴含者对学生四类高中地理核心素养的培养。[1]好的了解广西交通发展的巨大成果和美好规划，更要引导学生树立

如人教版高中地理必修三，虽然每个章节都会出现区域发展、起科学的人地发展观，形成科学的发展精神。

区域生态环境建设和区域自然环境综合开发利用等等内容，但并不最后，构建本区域交通发展布局的未来规划图和解决地理环境

意味着，只有高中地理必修三才能培养学生的区域认知核心素养，保护问题的科学方案，最终促成学生关于交通运输发展这个知识要

其实在必修三的每个知识点的学习中仍然体现了人地关系、综合思点中区域认知核心素养形成。

维和实践能力等其它三个高中地理核心素养的培育因素。因此在人将所学知识运用于社会发展实践，促进大众的生活更加美好，

教版高中地理必修二中，虽然将人地关系思想作为本册教科书的研这是中国治学精神的传统美德，也就是所说的经世致用。引导并激

修重点，但同样也体现着其它核心素养的要素。由于在必修三中并励学生运用不掌握的高中地理学知识，来全面科学的认知所面临的

没有系统的关于区域交通方式布局和发展的相关知识，因此，本文地理与发展关系问题，提出科学的解决问题方案，就区域发