2024年重庆公共基础知识教育类.doc

一、填空題

1、制度化教育阶段开始于：近代.

2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。

3、目前世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民,教学為先”提醒了教育的重要性和教育与政治的关系.

6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育重要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期.

8、古代中国学校教育的重要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，可以享有最佳教育的是当時的最高种姓--婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的重要标志是形成近代的:学校教育系统.

11、中国的科举制度开始于：隋唐時期.

12、战国后期，我国出現的具有世界影响的教育文献——《学记》.

13、在古希腊，最早提出发現法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》.

15、在人类教育史上初次提出“教育遵照自然学說的教育思想家是古希腊-—亚里士多德。16、教育学作為一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。

18、资产阶级老式教育学的代表人物:赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》.

20、主张教师应以学生的发展為目的,以小朋友中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义21、制度化的教育是指具有：层次构造和年龄分级的教育制度。

22、一般教育重要是指以升学為目的，以（基础科学知识）為重要教学内容的学校教育.

23、职业教育是以生产劳动知识和技能為重要教学内容，以(就业）為重要目的的学校教育。24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才能，尚有强健的体魄的人称之為（绅士)。

25、教育区别于其他事物和現象的主线特性，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人）的社会活动.

26、规定着一种国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它們之间关系的制度—-（学校教育制度）.

27、西欧中世纪初期的教会学校重要学习神学和七艺，七艺包括（修詞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备的学制系统产生于19的“壬寅学制”以及19的（“癸卯学制”）。30、宋代后来，作為教学的基本教材和科举考试根据的是（四书五经）。四书指的是《论語》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称為“诗、书、礼、易、春秋”.

31、欧洲中世纪用于对一般贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校-—(教区学校）.

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想重要反应在他的言行记载《论語》中.

33、教育学是一门以教育現象、教育问題為研究对象，探索（教育规律)的科学。

34、文艺复兴時期人文主义教育思想家故意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷）等。35、主张让小朋友顺其自然,甚至挣脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）.

36、苏格拉底的问答法分為三步，第一步称為苏格拉底挖苦，第二步叫定义，第三步是助产术.

37、古代埃及教育的一大特性是“以僧為师”，“以吏為师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体目前《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《一般教育学》标志着教育学成為一门规范的学科。41、杜威是20世纪初（实用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认為，教育发展的最终决定原因是:社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会原因是:政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认為，教育对国民经济增長的奉献是:33%.

45、教育作為一种特殊的文化現象，具有双重文化属性，既传递和深化文化与（构成文化本体）。

46、学校全体组员或部提组员习得且共同具有的思想观念和行為方式称為:学校文化。

47、校园文化的关键是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会原因是：政治经济制度

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性）特性.

50、科学知识再生产的最重要的途径是（学校教育）。

51、科学技术对教育的影响，首先体現為对教育发展的（动力作用），并且还能為教育的发展指明方向、预示成果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产