动能和势能的教学设计范文(真题3篇) .pdf

动能和势能的教学设计范文（通用3篇）

动能和势能的教学设计范文（通用3篇）

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计

可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的动能和势能的

教学设计（通用3篇），欢迎阅读与收藏。

动能和势能的教学设计1

一、教学目的

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3、知道什么是势能及影响势能大小的因素。

4、知道什么是机械能及机械能的单位。

二、教具

斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。

三、教学过程

1、复习

鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过“怎样才算做了功”

的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。当一个力

作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距

离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，

但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手

推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，

手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要

素，且功的大小就等于两者的乘积。

2、引入新课

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，

使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？利用学

生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够

做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联

系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一

个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

3、进行新课

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形

式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在

木块一侧边讲边演示、，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动

的钢球才能推动木块做功。

(1)动能：

物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能

够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举

事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，

而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大

小的因素。

实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块

推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚

下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球

从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。

将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置

释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。

实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速

度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球

推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，

动能就越大。

(2)势能：

物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而

具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡

皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。

同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量

叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。

解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。

如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事

例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯

条，上紧的钟表发条等。

利用课本图1-4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹

性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课

本图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被

弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的