211103420_基于核心素养的高中区域地理复习课问题式教学设计——以.pdfVIP

基于核心素养的高中区域地理

复习课问题式教学设计

——以“东北地区湿地可持续发展”为例

□柳州高级中学陈锦琪刘健张天天周灿蒙柏宇黄小兰

【摘要】本文基于核心素养的培养，以“东北地区的影响”。东北地区是我国北方地区中的子区域，东

湿地可持续发展”教学为例，论述从课标解读、设计北地区地理环境中一个重要的特征是湿地广布。联

思路、教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程等系义务教育阶段、高中阶段的课程标准与东北地区

方面进行高中区域地理复习课教学设计的方法，以背景可知，东北地区湿地开发不仅对农业生产有影

提升问题式教学的成效，培养学生的地理学科核心响，而且容易加剧人类发展与环境保护之间的矛盾，

素养。是学生在中学阶段重要的学习内容之一。

【关键词】地理核心素养问题式教学高中区问题式教学高中区域地理复习课内容的选择主

域地理复习课要依据《课程标准》、地理教材及历年高考试题等，教

【中图分类号】G63【文献标识码】A师可以通过问题式教学方式，以问题为中心对相关

【文章编号】0450-9889（2023）05-0138-04内容进行整合，形成情境创设、问题提出、问题研究、

评价总结和迁移运用等主要环节（如图1所示）。在

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修情境创设环节，教师首先要明确本节课内容所对应的

订）》（以下简称《课程标准》）提出课程实施应重视问《课程标准》；其次，梳理相关教材的框架与核心知识；

题式教学。问题式教学是通过整合相关学习内容创最后，收集近年来与本节课内容相关的高考试题，甄

设情境，并设计一系列具有逻辑层次的问题链，引导选考查的重点，并将课标、教材、考题三者进行融合，

学生主动探究、分析、解决问题，自主构建地理知识创设真实的问题情境。在问题提出环节，教师应把握

体系的教学模式。在高中区域地理复习课中，教师学生当前的认知水平以及最近发展区，分析学生试做

不是引导学生简单回顾区域自然、人文特征等知识，高考试题时可能遇到的知识难点或盲点，再借鉴高考

而应让学生理解地理要素之间相互影响、相互作用试题的命制方式，结合重点学习内容创设问题链，其

的关联性，注重培养学生获取区域地理信息的地理设问应紧扣地理学科核心素养的考查。在问题研究、

实践力。因此，教师要将问题式教学与高中区域地评价总结环节，教师要注重引导学生积极思考、相互

理复习相结合，使高中区域地理学习内容情景化、主交流，从问题情境中寻找答案，鼓励学生大胆展示。

题化、问题化，激发学生探究学习的兴趣。教师对学生的展示应充分给予正面评价，对不足之处

下面，笔者以山东省地图出版社出版的《全国高加以点拨。在迁移运用环节，教师则要联系近年高考

考大纲新编教程——区域地理（新版）》中“东北地区试题进行教学设计。由此形成环环相扣的教学环节，

湿地可持续发展”内容为例，进行高中区域地理复习推进高中区域地理复习课的顺利开展。

课问题式教学设计，引导学生学会分析问题与解决

问题，激发学生自主学习的兴趣，培养学生的地理学

科核心素养。

一、课标解读

《课程标准》提出“以某生态脆弱区为例，说明该

类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措

施”。另外，《义务教育地理课程标准（2011年版）》提

出“用事例说明四大地理单元自然