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大班积木区案例分析

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大班积木区案例分析

大班积木区案例分析

积木作为一种结构玩具，它对于幼儿有着无法抗拒的诱惑力。幼儿在搭建的过程中，不仅锻炼了手部小肌肉，而且可以促进眼、手、脑的协调，积木的各种形状也有助于幼儿对空间关系和形状的认知。积木区的环境创设与材料投放等对幼儿的游戏影响也越来越受到大家的关注。积木区已经不再是单一的玩具区，而成为备受关注的角色区、益智区、美工区的有力支撑。本文以大班积木区为例，从环境创设、材料投放、观察指导等方面进行案例分析。

一、环境创设——激发游戏兴趣

积木区的环境创设应该具有温馨、舒适的氛围，才能吸引幼儿愿意来积木区游戏。

1.营造温馨的环境

有的幼儿园大班教室中，在积木区墙面装饰上增加了可爱的小帐篷、小摇篮等温馨元素，这些元素的增加可以让幼儿感到安全、温馨，让他们愿意进入积木区游戏。

2.划分相对独立的区域

为了给幼儿营造一个相对独立的区域，可以在教室中单独开辟一个角落放置积木，并在其中添加丰富的积木资源，幼儿可以单独或三三两两地进入积木区进行游戏。

二、材料投放——满足游戏需求

材料是幼儿游戏的重要物质支柱，投放什么样的积木以及如何投放，直接影响幼儿的游戏兴趣和游戏水平。

1.投放适宜的积木

适宜的积木能激发幼儿的游戏兴趣，是积木投放最基本的要求。根据大班幼儿的年龄特点和发展需要，我们投放了不同形状、不同大小、不同材质的积木，满足幼儿的游戏需求。

(1)形状各异的积木

大班幼儿在游戏中可以根据自己的需要选择不同形状的积木，比如长条形的积木可以用来搭高楼大厦；正方形的积木可以用来搭汽车等。通过不同的搭建，有助于幼儿认识不同形状的名称和特点。

(2)大小不同的积木

大班幼儿在游戏中会根据需要选择不同大小的积木，比如在搭建幼儿园时可以选择大的积木作为幼儿园的主体部分，而选择小的积木来搭建幼儿园中的各种设施；在玩建筑城市时，可以提供不同大小的积木来表现城市的高楼大厦和各种建筑。通过不同大小的搭建有助于幼儿感知大小的概念。

(3)不同材质的积木

除了形状和大小之外，还可以提供不同材质的积木让幼儿感受。比如有的幼儿园会提供塑料积木和木质积木让幼儿自由选择。在游戏中，幼儿可以根据自己的喜好选择不同的材质进行游戏。有些幼儿可能会比较喜欢光滑、亮丽的塑料材质；有些幼儿可能会比较喜欢木质积木的粗糙感。因此，在材料投放时可以尊重幼儿的不同喜好，让他们在游戏中感受不同的材质带来的不同触感。

三、观察指导——助推游戏发展

在积木区游戏中，教师观察指导是助推游戏发展的关键。教师可以通过观察幼儿的游戏行为、游戏语言、游戏材料等方面来了解幼儿的游戏需求，助推游戏发展。

1.观察游戏行为

教师可以通过观察幼儿在游戏中的行为表现，了解他们的游戏兴趣和游戏水平。比如有的幼儿会专注于搭建某一物体；有的幼儿会和同伴一起商量着搭建不同的物体；有的幼儿会反复尝试不同的搭建方法等等。这些行为表现都反映了幼儿的游戏兴趣和游戏水平。教师可以通过观察了解幼儿的个性特点和发展需求，从而更好地支持他们的游戏发展。

2.倾听游戏语言

教师可以通过倾听幼儿在游戏中的语言来了解他们的想法和需求。比如有的幼儿会和同伴商量着要搭建什么；有的幼儿会向教师求助；有的幼儿会在游戏中表现出对新事物的探索欲等等。这些语言表现都反映了幼儿内心的想法和需求。教师在倾听的过程中要尊重幼儿的意愿，适时给予支持和帮助。同时也要引导幼儿自主探索和学习解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。

大班积木区案例分析

一、案例背景

大班积木区是一个充满创意和挑战的区域，这个区域的玩具主要是大块的积木，适合大班的孩子进行搭建和创意。在这个区域，孩子们可以自由发挥想象力，通过组合不同的积木创造出各种形状和结构。在积木区的游戏中，孩子们可以锻炼手眼协调、空间感知、逻辑思维、创造力和解决问题的能力。

二、案例描述

在一次积木区的游戏中，老师发现了一个特别有趣的现象。有几个孩子特别喜欢用积木搭建高楼大厦，他们不断地尝试着用积木堆得更高更高。但是，当他们尝试用一块新的积木时，整个高楼大厦就会倒塌。孩子们感到非常沮丧，他们觉得无法成功地搭建出更高的建筑。

于是，老师走过去询问孩子们遇到了什么问题。其中一个孩子说：“我们的高楼大厦总是会倒塌，我们不知道怎么才能让它更稳定。”老师鼓励孩子们尝试着解决问题，并给他们提供了更多的时间和材料来继续游戏。在老师的引导下，孩子们开始尝试着使用更多的积木来加固他们的建筑，并且逐渐学会了如何调整积木的排列方式和结构来保持建筑的稳定性。

三、案例分析

这个案例中，孩子们在积木区的游戏中遇到了许多问题，如建筑倒塌、结构不稳定等。这些问题需要孩子们运用他们的逻辑思维、空间感知和解决问题的能力来克服。在这个过程中，孩子们