小学心理健康教育知识一.docx

小学心理安康教化学问〔一〕

一、心理安康教化的根本问题

〔一〕、儿童青少心理开展一般具有七个相貌

1、不平衡性

小学阶段生理比心理开展速度快。

2、动乱性

小学阶段平稳的开展，心中有权威，以老师家长为权威。

3、自主性

小学阶段渐渐开展，但没形成反叛。

儿童青少的自办法识开展要经验三个阶段，

0----2岁分不清主客体，属于第一自我顶峰期

7----8岁第二自我顶峰期。

11----14岁第三自我顶峰期。

处在自我顶峰期的孩子，很难承受别人的观点，总认为自己是对的。在小学阶段孩子要经验一个半到两个自我顶峰期，因此小学的班主任更须要做大量细致、耐性的工作，以防止学生出现心理问题。

另外儿童青少心理开展还具有前瞻性、进取性、闭锁性、社会性四个相貌，因为在小学阶段表现不明显，在这里就不作具体介绍了。

〔二〕、儿童开展的一般特征

1、学习成为主导活动。

2、驾驭了书面语言，并且向抽象逻辑思维过渡。

3、开始有意识地参与集体活动。

〔三〕、小学生阶段心理安康的标记。

1、能否适应学习任务，正常参与集体活动。

2、心情乐观，主动向上。

3、初步建立良好的人际关系。

4、具有符合龄特点的行为标记。

〔四〕、教化重点

1、入学适应。入学时应带学生熟识校园、找厕所、操场、建立伙伴群。

2、学习问题心理安康教化。

3、预防学生学习疲惫，留意用脑卫生。

〔五〕心理安康教化的途径

1、在学科教学中浸透心理安康教化

找寻契机，充分挖掘教材中心理安康教化因素，运用科学教法及心理自然、恰当结合，以到达心理安康教化的目的。

〔1〕、在教学内容中找寻，挖掘心理安康教化的因素。

如：语文教材中的落花生一课，就可以通过课文对学生进展增加自信念的教化。结合花生虽不好看可是很有用这样的实例，教化学生要正确对待自己及四周的同学。告知学生一个人不美丽，或不引人留意没关系，只要他努力，勤劳，关切别人，则他就会成为一个对社会、对别人有用的人，他不但不该自卑，而且应当比别人更自信的生活。这样就利用课文的学习对学生进展了心理安康教化，扶植一些有自卑心理的孩子复原了自信。

〔2〕、在教学方法中浸透心理安康教化。

如：新课程标准就主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在课堂上遇到难以解决的问题老师可以实行小组探讨方式，让学生共同总结出答案。这种教学方式就使学生潜移默化的受到了合群教化。只是学生虽然和同学合作了，自己却可能并未意识到这样得出的答案其实是同心同德的结果，所以老师要适时指出，个人做不到的事，凭借集体的力气有时轻松就可以完成。这就是集体的力气，我们每个同学都该使自己融入到集体中去。

〔3〕、在教学过程中浸透心理安康教化。

如：老师教写“乙〞一个孩子总是学不会，老师手把手教13遍，还是教不会，这时别的学生已经开始笑话他了。第14遍他最终会写了。这时老师表扬他说，他很了不得。一遍学不会能学许多遍，他信任自己。这个案例中老师心理安康教化时机把握得就特别好，为孩子树立了学习信念，并为孩子以后的学习确定了形式，即一遍学不会多学。效果很好。假如老师当时不是表扬他而是一再说他笨，一颗厌学的种子可能会就此埋在孩子心中。

〔4〕、在教学评价中浸透心理安康教化

老师在填写学生素养教化开展报告单时，只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并激励学生改正，就防止了对学生的损害，扶植学生树立了学习信念，这一点，就做到了在教学评价中浸透心理安康教化。

2、在班队活动中浸透心理安康教化。

〔1〕要求班队会主题显明，目的明确。〔一会一题〕

〔2〕班队会内容附合学生龄特点和实际须要。

〔3〕活动中是否表达学生主体。要求呈现宽松、民主、融洽的气氛。

3、在平常工作中做一人一事的心理疏导工作。

4、利用网络或在班级内部设“知心信箱〞等。

二、老师如何做好心理安康教化工作

〔一〕留意教化观念的转变。

1、老师要理解学生的心理特点，敬重学生的人格，及学生建立起和谐、同等、民主、互相敬重的师生关系，实现教化的人性化。

有这么一段话，叫“当前师生关系的形象写真〞：在今日中国学校的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种场面恰恰相反，站着的先生始终占据着至尊的地位，而学生们坐着的躯体里掩盖着的却是一个战战兢兢地坐着乃至于跪下的灵魂。这样的师生关系在我们如今的小学里虽然不普遍，但很典型，我们当然是不提倡的。

我们提倡建立和谐、同等、民主、互相敬重的师生关系，拉近及学生的心理间隔。只有心理间隔近了，才能让空间间隔拉近。要拉近及学生的心理间隔，首先要学会“蹲下来看学生〞。

“蹲下来看学生〞的说法源自一个小故事：轻的妈妈带孩子去逛商店，商店里琳琅满目的商品让这位妈妈兴奋得不忍分开，虽然没买什么东西，但她还是带孩子不停地走着看着。孩子最终不干了，叫着嚷着要回家。妈妈说：“你自己闹着要来，这么会儿你怎么又要走了