19《十里长街送总理》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）.docxVIP

19《十里长街送总理》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教材分析

《十里长街送总理》是2024-2025学年六年级语文上册统编五四学制2024版中的一篇课文。本文以人民群众自发为周恩来总理送行的感人场景为线索，描绘了总理与人民心连心的深厚情感，展现了人民对总理的崇敬与爱戴。课文语言优美，情感真挚，具有很高的思想教育价值。通过对本课的学习，旨在培养学生的语文素养，提高他们的审美情感，同时激发学生热爱祖国、尊敬领袖的情感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《十里长街送总理》，使学生能够理解并运用课文中的关键词句，把握文章的情感线索，提高学生的朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，感受总理与人民之间的深厚情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解周恩来总理的崇高风范和人民对他的敬爱之情，增强学生的民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的优美语言和真挚情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经学习了如何通过阅读理解文章内容，掌握了一定的词汇和句型，能够进行初步的文学鉴赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对具有故事性和情感性的文本表现出较高的兴趣，他们具备了一定的自主学习能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。在风格上，学生更倾向于直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《十里长街送总理》时，学生可能会对文中深层次的情感表达和抽象的描写感到理解上的困难。此外，如何将个人的情感体验与课文内容相结合，以及如何运用课文中的表达方式来创作自己的文本，对学生来说也是一个挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生学习特点，采用讲授与讨论相结合的方法。通过讲授引导学生在理解课文内容的基础上，进行深入的情感体验和思维训练。同时，鼓励学生参与讨论，分享个人感受，提升他们的语言表达和批判性思维能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验不同人物的情感态度，增强对课文内容的理解。此外，开展小组合作学习，让学生共同探讨课文主题，促进互动和思维碰撞。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示相关历史背景和图片资料，帮助学生更好地理解课文情境。同时，使用电子白板辅助教学，通过文字、图片、视频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过播放一段关于周恩来总理的纪录片片段，让学生初步感受总理的形象和人民对他的爱戴。随后，教师简要介绍课文背景，激发学生的兴趣，引出本课主题《十里长街送总理》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，注意指导学生把握语气、节奏和情感。

（2）分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分，每个部分的主要内容和情感表达。

（3）讲解课文中的关键词句和修辞手法，引导学生深入理解课文内涵。

（4）通过问题引导，让学生思考课文表达的主旨和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提问，检查学生对课文内容的掌握程度。

（2）让学生进行角色扮演，模拟文中人物，体验不同角色的情感。

（3）分组讨论，让学生分享自己的感受和理解，促进互动和思维碰撞。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文表达的主旨和情感，回顾学生的学习过程，肯定学生的表现。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生选择一个自己感兴趣的角度，对课文进行深入的解读和分析，写成短文。

（2）布置课后阅读任务，让学生阅读关于周恩来总理的其他文章，了解总理的生平事迹，进一步培养学生的阅读能力和审美情感。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

（1）推荐学生阅读《周恩来传》，了解周恩来总理的生平事迹和伟大贡献，从而更加深入地理解课文《十里长街送总理》中的情感表达。

（2）提供《十里长街送总理》的原文和相关评论文章，让学生对比阅读，提高文学鉴赏能力。

（3）推荐学生阅读其他描写领袖与人民关系的文章，如《毛泽东与人民》、《邓小平与改革》等，以拓宽视野，增强对课文的理解。

2.课后自主学习和探究：

（1）鼓励学生通过图书馆、互联网等渠道，搜集关于周恩来总理的其他资料，如图片、视频、新闻报道等，以丰富对总理的了解。

（2）让学生尝试以周恩来总理为题材，创作一篇短文或诗歌，表达自己对总理的崇敬之情。

（3）组织学生进行小组讨论，探讨领袖与人民之间的情感纽带，以及这种情感在课文中的体现。

（4）引导学生思