学前儿童科学教育概述教案.pdf

学学前前⼉⼉童童科科学学教教育育概概述述教教案案

第⼀章学前⼉童科学教育

本章将帮助您:

知识⽬标:

1、了解科学、科学教育得内涵。

2、了解学前⼉童科学教育得发展史。

3、熟悉学前⼉童科学教育得意义与特点。

技能⽬标

1、能举例说明科学得内涵,能概括学前⼉童科学教育活动得⽬标。

2、能概括说出我国古代、近代与现代各个时期学前⼉童科学教育得特点与标志。

3、能分析学前⼉童学习科学得特点,能举例说明⼉童科学教育得意义。

学前⼉童科学教育(以下简称科学教育)就是对过去幼⼉园⾃然常识教育得改⾰与发展。20世纪70年代末到80年代中期,幼⼉园

常识仍沿⽤50年代得教材教法,⽆论就是在内容上还就是⽅法上都已显得有些陈旧,⽆法满⾜学前⼉童⾝⼼得发展需求与兴趣爱

好以及社会发展得步伐。因此,全国许多幼⼉园都开始了常识教育内容与⽅法得改⾰实验,经过10多年得实践,“科学”逐渐取代

了“常识”。2001年,在教育部颁布得《幼⼉园教育指导纲要(试⾏)》(以下简称《纲要》)中,“科学”第⼀次正式列⼊幼⼉园教育内

容之中。

“科学”被除去了神秘得外⾐,并成为学前⼉童学习得内容,就是⼀个进步。具体⽐较“科学教育”与“常识教育”,我们发现在教育⽬

标、内容与⽅法上都有了根本性得变化,如科学教育在⽬标上更注重发展⼉童得好奇⼼与求知欲;在⽅法上强调学前⼉童⾃⼰探

索与发现;在内容上考虑到数学就是科学得本质,就是科学得⼯具,两者就是有联系得,能够互相渗透得,因⽽将数学并⼊科学领域,

统称为科学教育。

第⼀节概念

⼀、基本概念

(⼀)科学就是什么

对于常⼈类似说,科学就是什么？说远点,科学就是物理、化学、⽣物学、天

⽂学等学科知识,就是科学家们进⾏得实验研究。说近些,科学就在我们⾝边:⼭川河流、⽇⽉星⾠,风⾬雷电、⽃转星移,这些事

物与现象⽆⼀不与科学联系在⼀起,⽆⼀不就是科学探索得对象。总之科学已经成为我们⽣活中不可缺少得内容。

那么,科学得含义呢？不同得⼈从不同得层⾯来理解,会得出不同得瞧法。在这⾥我们综合各家论述给科学得内涵作⼀个解释:

科学就是⼈们对客观世界得⼀种正确认识与知识体系,同时也就是⼈们探索世界、获取知识得过程,还就是⼀种世界观、⼀种瞧

待世界得⽅法与态度。

(⼆)“⼉童得科学”就是什么

对于⼉童来说,科学就是什么？这就是个值得我们教师与家长深思得问题,⼉童眼中得科学不就是什么⽜顿定律、三⾓函数,也不

就是密密⿇⿇得科学公式。科学就是她们⽣活中有趣得发现,就是她们眼中好奇得现象。我们可以先从具体例⼦来讨论。

例⼀:

科学区中,两位⼩朋友在玩磁铁,她们⼀会⼉吸吸这个,⼀会⼉吸吸那个,玩得很⾼兴。这时,幼⼉A发现旁边有⼀辆⼩汽车,就拿着

玩起来,然后把它放到⼀块薄⽊板上,她想让⼩汽车在⽊板上跑起来,就⽤磁铁在前⾯吸、后⾯吸,各个⽅向吸,想让⼩汽车跟着磁

铁⾛,可就是⼩汽车被吸到磁铁上,并没有跑起来。幼⼉A去找幼⼉B帮忙,两个⼈⼀起忙活起来,可就是忙了半天也没有找到合适

得办法。两⼈有点泄⽓了,她们放下磁铁与⼩汽车,不想玩了。这时,教师⾛过去,拿起磁铁与⼩汽车说:“这辆⼩汽车真漂亮！我们

想办法让⼩汽车在路上跑起来吧！”两位⼩朋友听见了,都围拢过来,我把磁铁放到⽊板得下⾯,在⼩汽车得正下⽅,然后把磁铁贴

着薄⽊板向前移动,⼩汽车跟着磁铁动起来了！“⼩汽车开了！⼩汽车开了！”两位⼩朋友欢呼起来,她们玩⼩汽车玩了很久。

显然,这两位⼉童经了⼀次典型⽽且有趣得科学探究活动。起初,科学区投放得磁铁与⼩汽车引起了⼉童摆弄得兴趣。⽽摆弄

得过程⼜引起了⼉童得发现:

磁铁能把东西吸过来,它能不能让⼩汽车跑起来？这个问题引发幼⼉A去不断重复操作,但就是都没有成功。这⼀发现⼜引起了

梦龙更进⼀步得问题:为什么⼩汽车每次都被吸住,却跑不起来呢？为了解决这个问题,她寻求幼⼉B得帮助,但就是直到最后,她⼼

中得疑问也没有得到完满得解决。这就就是“⼉童得科学”――⼉童对事物表现出好奇、提出问题、进⾏探究、寻求解释,尽管她

最后并没有得出在成⼈瞧来“正确得”结论。

例⼆:

早晨,两位⼩朋友在街⼼公园跑步,树枝、草叶上挂满了露珠,长椅上也就是湿漉漉得。幼⼉A忽然想到⼀个问题,问幼⼉B:“您说就

是⽩天热还就是夜⾥热？”“当然就是⽩天⽐夜⾥热？”幼⼉B回答。“我认为正好相反。您瞧,昨夜热得树⽊、花草出了那么多

汗。”

在这个例⼦中,⼉童并没有表现出明显得探究⾏为。似乎她们很满⾜于⾃⼰对问题得回答。当然,我们深信这个⼉童得认识也不

就是“从天上掉下来得”,⽽就是与她平时有关出汗得⽣活经验有⼀定得联系。她⾄少认识到出汗与热这两个现象就是有关联得,

只就是不能区分汗珠与露珠。这