如何做好班主任工作.pptVIP

如何做好班主任工作;关于班主任工作的三个命题;一、改变自己的“行为”方式，品尝思考的乐趣，体味管理的魅力与充实。

在许多人的心目中，班主任就是忙、累、烦的代名词。缺少自由，毫无乐趣。跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、盯三餐、查寝室……从早到晚跟着学生团团转，以至于把这个原本以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。

我们需要思考：这项工作应该怎么做？重点是什么？困难在哪里？怎么做才更好？

如果只一味地，领导布置什么他做什么，别人检查什么他抓什么，俨然成了上级命令的传声筒、学校任务的搬运工。这种被动的“忙”让我们忘记了思考，这种机械的“忙”使我们倦怠、麻木。许多班主任就是这样逐渐忘记了自己是以知识、以思想、以头脑生活的人，他们感到身心疲惫的原因正是因为只想去管，只会去管，成了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。偶尔体验到的只是完成任务的放松，而很少享受到一个思考者的乐趣，更谈不上专业发展的幸福。

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班级管理的艺术，更多的体现在调整、谋划、经营。

班级管理既要有管，更要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。

“管”就是要求、规范、约束、评判、督促；

“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“理”还包括协调、理顺和理性。

协调，是指对不合适的工作制度、措施、方法等进行及时调整，而合适的，则要继续推广、继续深化、发扬光大；

理顺，指的是理顺思想，理顺情绪，理顺关系，理顺思路；

理性，就是要有科学意识，按教育规律办事，班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。

“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”，班???任的工作就失去了魅力和乐趣。;二、改变自己的管理模式，超越日常繁杂的事务，让工作洋溢着创新的活力。

班主任的三类工作：

第一类是事务性工作，就是班级的日常事务。主要指一些常规的工作和突发性事件处理，如卫生、跟操、纪律、各种评比、考试安排以及学生突然生病或受伤等等。这类工作虽然都是一项项、一件件看得见、摸得着的工作，但基本围绕班级管理的内部因素，目的无非是维持班级的正常秩序，使班级这个封闭的系统按照我们的指挥而运转，所以它们的性质是封闭的、单向性的。

第二类是协调性工作，是为拓展班级教育空间的诸如家校沟通、师生合作、同事配合等工作。这类工作很明显是一些打开班级这个系统与外界信息沟通的开放性措施、方法和具体活动，它利用多种途径，协调多方力量和资源，以促进班集体内部建设，有利于班主任在更广阔的背景中利用各种外部因素，推动班集体建设，强化对学生的教育引导，从而使班级处于一种“运动”“生成”的状态，其工作的性质是开放的、多向的。;（2）将班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制；

要辩证地看待工作的“忙”与“闲”，善于利用一些零碎的时间，开展班级特色活动，如早餐后的“三分钟演讲”、中午上课前的“每天一支歌”、第一节课前的“学生宣誓”、每天的内务卫生、课间操等等，只要我们坚持下去，执行高标准、管理严要求、明确教育目的、学生人人参与，都会产生深刻的、正面的影响。很多时候，不是工作忙得我们没了时间，而是我们没有把工作时间充分利用，我们没有在时间的流逝中始终坚持。

（3）将上级安排的任务转化为创造性活动，发挥其教育价值；

例如学生档案填写，是一项纷繁复杂的工作，但是许多的班主任们却把这项工作做的毫无价值：不是按照“平时考核、定期公布、年终汇总、班级公示、进入档案”的正确程序，而是整个过程学生丝毫不参与，全由班主任闷着头的下苦力，有的班主任甚至连学生的分数都从别人那里复制，这样的工作，你就是做的再多，能对学生产生一点约束、引导、教育的作用吗？

例如班规的制定，引入学生的参与，就会起到很好的自我教育与自我管理的作用，仅仅是由班主任一言堂，学生能信服吗？;（4）将学生的偶发问题转化为促进自我教育的契机；

学生进入高中以前，已经经历了15年的家庭、社会影响，经历了9年的小学、初中教育，我们知道，我们每年招生，收进来的问题学生都不在少数。学生中吸烟、打架、谈恋爱等事件时有发生，此所谓偶发事件。通过对学生的管理与教育，可以逐渐减少甚至基本控制，但这需要一个过程。那么当问题出现的时候，